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《课程与教学论》形考作业2答案

（第5—8章）一、填空题

课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。

课程组织有两种功能：基于学生的心理发展来安排“学生的学习经验”，引发学生的学习动机，使学习经验产生最大的累积效果，达成“教育目标”。泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：“学科课程、广域课程、核心课程”、完全未分化的课程。

根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。

必修课程的本质特点就是“强制性”它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为“必选课程”与“任选课程”两类。

课程结构是指“课程各部分的组织和配合”，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部分组成。

课程实施是一个动态的过程，它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。

影响课程实施的因素可以分为三大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。

课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。

美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略从下至上的策略从中间向上的”的策略。

课程管理是包括“教育行政部门和学校在内的整体上”对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。

校本课程开发是指学校根据本校的“教育哲学”，通过与外部力量的合作，采用“选择、改编、新编”教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进“教师专业成长”。

影响校本课程参与者的因素包括教师、学校领导与“理论专家、管理者及学生和家长”。

二、单项选择题1．课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约?(C)。A．课程目标B．学生的需要、兴趣和身心发展水平C．国家统治阶级的需要D．内容本身的性质2．课程内容的活动取向特别注重(B)。A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

C．课程是既定的、先验的、静态的D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，

在课程面前是接受者的角色

3．(B)是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒4．必修课程的本质特点是(A)。

A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性5．将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整

的、规定好的课程，这是(C)。

A．课程实施的忠实观B．课程实施的互动调适观C．课程实施的参与制定观D．课程实施的实践观

霍尔和劳克斯认为，在课程实施中，教师使用水平的最低限度要达致(A)，才算已经实施了新课程。

A．常规化B．精致化C．机械地使用D．整合

7．(B)的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。

A．中央集权型B．地方分权型C．混合型D．蛋糕型8．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为(A)。A．法国B．美国C．日本D．瑞典9．下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征：(D)

A．民主化B．多元化C．规范化D．差异化

三、简答题

1、课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?p102-104

答：课程内容的选择取向主要有：

课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待，这些知识体现为事实、原理、体系等形式。

课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了什么内