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《祖父的园子》教学反思
身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思
可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?
下面是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思,希望对大家有所
帮助。
《祖父的园子》教学反思篇1
德国现代哲学家海德格尔说:“家园是人类诗意的栖居地”。
“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲
述的是作者童年的故事,那份在祖父的园子里随心所欲,想做什么便
做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生
活,很容易引起学生的共鸣。教学中,我试图在通过课文的学习,为
学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感觉她和祖
父的一段亲情。了解先辈的一段生活历史,初步感觉萧红语言文字的
魅力,体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗,一
幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。
在对教材的多次研读后,我们发现整篇课文的第13自然段概括了
主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时,我紧扣情感线索,展
开教学,引导学生入情入境地读书,在朗朗的书声中感受作者童年生
活的自由和快乐。整节课以自由、快乐为线索,“四读”13自然段,
在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华:一读13自然段,初步感
受园子里的一切是自由、快乐的;二读13自然段,学生感知园子里的
一切的快乐是因为我是快乐的,引导孩子们在字里行间中徜徉,感受
“我”的快乐;三读13自然段,学生懂得了“我”的快乐是因为有祖
父的疼爱,重点品读对话,感悟浓浓的祖孙情;四读13自然段,体悟
写作技巧,掌握借景抒情、借物喻人的.写作方法,了解作者生平,升
华对作者的情感认识,感悟作者追寻精神家园的那份执著。
教学这堂课,我感觉思路是清晰的,教材的把握是准确的,做到
了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞,学生灵动、
智慧的语言,声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语
文素养。课堂节奏的把握也比较到位,开课的欢快,课尾的伤感,感
染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐,那肯定是片
面的,如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向
往,资料的呈现显得尤为重要。经过再三推敲,最终选择了课中的简
短介绍,却字字给学生以引导和启示,因此学生的感悟是深刻的,也
是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考:一切设计应由学情出发,
并为学生的学服务。教师要做作者的知音,真正走进作者的心,才能
正确把握文本。面对丰富的课程资源,教者如何取舍、选择,从而让
课程资源的开发和利用做到最优。教学中,一节课要让学生学到什么,
怎么去指导孩子们乐学乐思,并学有所获。
《祖父的园子》教学反思篇2
这堂课,我得到了本校多位教师的热情指导,评议,尤其感谢工
大附中的盛大文老师,对我的这堂课提出了中肯的意见,下面是对我
这堂课做一简单小结。
教材分析:
《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节
选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时
代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快
乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气
十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本
文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不
凡。
学生分析:
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,
洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过
自主阅读,可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行
间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢
乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的。因此,教学中
要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文
字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美
教学设想:
1、反复朗读,品味感受
这篇文章,文字优美,是一篇值得反复读的美文,因此在教学中
我用了大量的时间,变换多种形式如:自读、默读、引读、合作读等
来让学生反复读文,理解文本,丰富感受。通过读文,学生对我童年
生活的自由快乐,祖父对我的疼宠呵护,有了较为深入的了解。
2、寻找文眼,形散神聚
首先,在教学中要立足文本的特点,要遵循学生的阅读规律,从
学生阅读的前理解出
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