北师大四年级上册第八单元《摸球游戏》教学设计含教学反思.docx

北师大四年级上册第八单元《摸球玩耍》教学设计含教学反思

教学目标：

结合摸球玩耍的各种具体情境，体会有的摸球结果是必定现象，有的摸球结果是随机现象。

通过排列摸球全部可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简洁的随机现象作出定性描述。

经受“猜测—验证—觉察—应用”的思维过程，让学生体会解决问题的探究过程，在活动沟通中培育合作学习的意识和力量，获得良好的情感体验。

教学重、难点：教学重点：

感受随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简洁的随机现象作出定性描述。

教学难点：

依据已发生的结果反过来设计数量构造。教学过程：

一、情境导入，玩耍激趣。

同学们,玩过数学玩耍吗?数学玩耍好玩吗？“数学好玩”是国际数学大师陈省身教授生前为我国小学生的题词，他期望我们小学生在玩中乐观动脑思考探究数学的奇特。这节课我们就一起来玩好玩的摸球玩耍。

但凡从盒中摸到红球的同学均可得到奇特大礼一份，你们想参与吗？留意，每人每次只能摸出一个球，摸完后举起来，让大家看一看，然后放入盒中，听清楚要求了吗？

师：玩耍进展到这里，你有什么想法？

生1：盒子里可能有好多好多黄球只有很少的红球生2：盒子里只有黄球，就没有红球

师：是大家想的这样吗？现在我们来揭晓答案。你想说些什么？

生：盒子里只有黄球，没有红球，摸到的肯定是黄球或者说摸到的不行能是红球。师：那你觉得，王教师怎样放，你摸到的肯定是红球呢？

师：由于只有红球，摸到的结果就是确定的，只能是红球。哈哈，假设这样设计，王教师该破产了。

【设计意图】教学中首先是唤起学生旧知的回忆玩耍，师生共同做，让学生一边摸球一边猜，学生的乐观性很高。这一与现实生活相符合的情景，让学生感受到数学与生活的亲热联系。

二、体验探究，应用生活。

猜测。

事实上王教师还预备了三个摸奖盒，你会选择哪个呢？

验证。

到底哪个盒子里摸到红球的可能性更大呢？这节课我们就来争论可能性的大小，来看玩耍规章。

①同桌轮番摸球，每个盒子共摸10次，并记录结果

②一盒摸完后等待指令再开头下一盒。

③三个盒子全部摸完后，与同桌沟通你的觉察。3.觉察。

王教师从全班范围内随机抽取了5组摸球结果将他们汇总在一起，得出了这个条形统计图。认真观看每盒中摸出红球的总个数你有什么觉察？谁还有补充？

师小结：通过分析③号盒中红球和黄球的数量构造，我们觉察③盒中一共有8个球，红球就有7个，它的数量远远大于黄球，所以摸到红球的可能性就很大。那①号和②号盒中都只有一个红球，它们摸到红球的可能性就一样吗？

生：确定不一样。他们虽然都只有一个红球，可是2号盒中有7个黄球，才有1个红球。而①号盒中有3个黄球，就有一个红球。所以①号盒摸到红球的可能性大。

师：王教师观看到这样一组数据，黄球和白球各摸到5次，会不会是统计过程中消灭可问题或者说是这个盒中黄球和红球的个数根本就是一样的。

师：摸球结果原来就具有随机性，偶然消灭极端数据的可能性是存在的，仅凭一组数据有时并不能准确反映事实。所以我们才有必要统计大量的数据，从大量的数据中觉察普遍规律。通过整理多组数据我们觉察①盒中红球的个数较少，所以摸到红球的可能性较小，②号盒中红球数量最少，摸到的可能性最小。③盒中红球数量特别多，所以摸到红球的可能性最大。

师：可能性的大小到底与什么有关？生：数量。

【设计意图】对儿童来说，概率学问是很有吸引力的，平板电脑上模拟摸球并收集数据是一个令人开心的玩耍。学生通过自己的试验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。同桌合作学习的形式既能展现个人多方面

的才能又能在深度沟通中有所收获。此环节的合作学习，使学生体会与他人沟通的欢快，同时促进学生个人的完善与进展。

应用。

你情愿解释下面哪个成语的意思呢？看来，同学们对成语的理解都很准确，那你们能否用数学的眼光来分析这四个成语呢？请拿出平板电脑合作完成尝试应用。

假设把这四个成语与可能性的大小联系起来，他们分别表示什么？

假设教师想让摸到红球和黄球的可能性差不多，你会怎样画？你能想到那个成语来描述这是摸到红球的可能性。

在刚刚的数学玩耍中，我们经受了猜测，验证，觉察，应用的思维过程，你们都是玩耍的成功者，下面我们就跟随顽皮和笑笑的脚步一起去公园玩。他们沿途看到下面三个有奖活动，你认为参与哪个活动获奖的可能性最大？请在平板上做出你的选择，四人小组沟通你的想法。

【设计意图】从盒子中黄球与红球的数量构造动身，进展分析和推断，从而知道三个盒中摸到红球的可能有大有小。进而得出结论可能性的大小与数量有关。通过随机汇总几组数据后的汇报沟通，使学生进一步让学生了解初步感知数据随机性的内涵即不确定性和足够数据蕴含的规律性。

数学与生活。

著名数学家拉普拉斯说过：“生活中最重要的问