北师大版一年级数学下册教案1.1买铅笔.docx

买铅笔。(教材第2、第3页的内容)

经受与他人沟通各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建

20以内退位减法的根本思路。

正确计算十几减9的题目。

感受20以内退位减法与生活的亲热联系,体验数学的应用价值。

培育学生乐观参与数学活动的兴趣,体验探究与制造的欢快。

重点:探究算法,正确计算。

难点:理解算理,在自我反思的根底上建立自己的计算方法。

课件、20根小棒、计数器。

谈话:教师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今日是星期天,我想

和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出例如题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友认真观看,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(依据学生答复,板

书:15-9)

提醒课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应当怎样计算呢?这就是我们今日要争论的问题。(板书课题:十几减9)

探究算法。(1)自主探究。

谈话:你有方法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

全班沟通汇报。

师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能消灭以下情

况)

生1:我是从15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。

(伴随多媒体演示算法)

生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最终把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。

生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,还剩6根小棒。

生4:我是这样想的,由于9+6=15,所以15-9=6。

生5:我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。生6:我用计数器计算。

……

小结:刚刚同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最宠爱哪一种?请你再次把自己最宠爱的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的根底上,通过争论沟通再进展归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最宠爱的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

尝试练习。

(1)出示12-9、17-9。

(2)用你最宠爱的方法说一说你怎样计算这两道题。(3)指名答复。

比照揭题。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。

(2)认真观看这3题,你觉察了什么?(3)揭题:十几减9。

谈话:小猴今日过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了好玩的玩耍,让我们一起去参与它们的玩耍好不好。

1.第一个节目:猜数玩耍。

出示“木块图”:小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个,猜一猜,右边搭几个。

你是怎样猜的?(指导学生填出结果)2.其次个节目:小狗翻卡片玩耍。

出示空白卡片,然后翻出第一组卡片:

9+2= 11-9=

指名让一人计算这两道题,比一比,你觉察了什么?

引导学生在计算、比照中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。

翻出后面两组卡片,并指名计算。3.排队玩耍。

谈话:看到大家玩得这么快活,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。

多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式:

17-916-913-912-915-911-914-918-9

帮小朋友排队。

小猴说:小朋友们,你们能来参与我的生日晚会我格外快活,不过假设你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗?

学生按从小到大的挨次排列。师:还有不同的排法吗?

学生按从大到小的挨次排列。

谁能计算第一排的结果?(指名计算)

通过刚刚的计算、排队你又觉察了什么?你能依据刚刚的规律快速地计算出其次排的结果吗?

【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的把握,提高计算速度;而“你又觉察了什么”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和查找规律的空间。】

4.点爆竹玩耍。

谈话:小猴的好朋友越来越多了,他们都想为小猴点燃爆竹,共同庆祝小猴生日,你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说:“嘶”,比一比哪个爆竹点得最响。(1)出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写12101418