第11课 元朝的统治.docxVIP

利通区第九中学教师“数字化备课”教学设计

课题

第11课元朝的统治

学科

历史

授课类型

新课

主备人

倪荣喜

复备人

教材分析

元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，元朝统一全国结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建大一统王朝统一的元朝时期再次出现了民族交融的高潮，元朝的版图是中国历史上最大的，今新疆西藏云南东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内，元朝时中央政府对西藏正式经营，使行政管辖。历史上，中央王朝首次在台湾地区正式设立行政机构，也是在元朝，元朝确定的以行中书省为常设地方行政机构，便利了中央对地方的管理行省制度，在历史上影响深远。

教学目标

了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。

通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。

教学重点

元朝的疆域；行省制度的影响

教学难点

认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。

教学准备

课件、教学设计

教学过程设计

二次设计

新课导入：

读朝代更替示意图，思考：中国古代社会有几次结束分裂之后的大一统局面？

教师说明：元朝的统一有特殊的历史意义，它是我国历史上第一次由少数民族贵族建立的全国性的统一王朝。今天我们就来了解元朝的统治。

新课讲授

元朝的疆域与民族交融

元朝的疆域

出示地图《元朝疆域图》和文字史料：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。——《元史·地理志》

提问：材料说明了什么现象？

指名学生翻译，说明：元朝的疆域比汉、隋、唐、宋时期的疆域都要大。元朝疆域空前辽阔。

结合地图和课本内容，找出元朝四至：（元朝的疆域）“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉”。

——《元史·地理志》

教师出示《汉朝形势图》、《唐朝形势图》、《元朝形势图》，说明元朝的疆域包括今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，是我国历史上疆域版图最大的王朝，为今天中国疆域的基本轮廓奠定了基础。

（设计意图：通过识图的方式明确元朝的疆域，激发民族自豪感。）

2、民族交融

这么一大片国土上，生活中不同的民族，他们是如何相处的呢？

出示古诗：年年此地成边土，竟与胡人相间处。胡人有妇能汉音，汉女亦解调胡琴。——节选自戴良（元）《凉州行》

结合教材，这首诗反映了元朝的什么情况？

学生汇报，教师补充说明：少数民族同汉族长期杂居相处，促进了民族交融。

元朝的统一促进了民族经济、文化的发展与融合，主要表现在哪些地方？民族交融的影响又是什么？阅读课本52页，说一说。

学生汇报：边疆各族内迁到中原和江南，与汉族杂居；契丹、女真等族汉化；波斯人、阿拉伯人、蒙古人、维吾尔人长期杂居、互通婚姻、逐渐交融，形成了新的民族——回族。

影响：促进了各族经济、文化的发展与交融。

行省制度

1、中央机构

建立元朝后，忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度；

2、地方机构：

中央设中书省，全国最高行政机构，管理全国政务，管辖大都及山东、山西、河北（称“腹里”）。地方设行中书省（简称行省或省）：中书省的派出机构。共设10个行省。

（设计意图：用图示的方法帮助学生直观了解元朝的中央机构和地方行政机构。）

3、阅读材料，分析行省制度的影响：

材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。

材料二：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省内的政务。

材料三：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭……

学生分析，教师总结：加强了中央对地方的有效管辖，维护了统一；

行省是我国省制的开端，对后世影响深远。今天中国的省，其建制和名称都来源于元朝的行省制度，元朝行省制是今日中国省制开端。

（设计意图：结合史料从多个角度了解行省制度的影响，考查学生材料阅读能力）

（三）元朝对边疆地区的管辖

为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝采取因地制宜的办法，对东北、西北、东南、西南等地区进行管辖。接下来我们重点了解元朝对台湾、西域、西藏的管辖。

对西藏地区的管辖：

回顾唐朝时与西藏的关系：

出示《元朝时对西藏地区的