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车工课程教导方法探讨

作者：曹娟单位：江苏省宿豫中等专业学校

基础知识有：机械制图、公差、金属材料以及加工工艺等；技能包括：车外圆、车端面、车阶台、车锥面、车成型面、车普通螺纹、钻孔、车孔及零件的装配等。该项目被分成8个任务，每个任务又分成若干子任务。这些子任务驱动学生去完成每个零件，7个零件完成组装成火箭模型。

运用理实一体化教学，培养学生的动手能力

理实一体化教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，它将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课和实训课等教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。目前，中职校都有完备的校内机械加工实习工厂，在实习工厂里设有多媒体投影，教师将理论和实践合二为一，一边通过多媒体进行理论讲解，一边带领学生动手操作。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富课堂教学和实践教学环节，达到了较好的教学效果，提高了教学质量。

运用案例教学法，培养学生的创新能力

案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教学内容，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。传统的车工实训课程教学，老师只告诉学生怎样去做，学生照葫芦画瓢，非常乏味无趣，在一定程度上损伤了学生的积极性和学习效果。但案例教学法没有人会告诉你应该怎样做，对零件加工方案的制订、刀具量具的选用等方面，要靠自己或小组去思考、去讨论、去创造，这样每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过交流，一是可取长补短，促进人际交流能力的提高；二是起到一种激励的效果，一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习；三是可以建立一种学习的模式，方便以后的学习和工作，同时培养学生的创造能力。

运用工学结合，培养学生的就业能力

工学结合就是学习与工作相结合的人才培养模式，它实现了学习与工作的有机结合，是对传统教学模式的挑战，也是对职业技术教育的时代升华。目前，工学结合模式已被中外职业教育界所接受和实践，并且已成为职业教育发展的主流取向。为了不影响正常的教学计划和课堂学习，我校经常利用寒假、暑假让学生深入南京奥特佳、当地方圆机械等机械加工企业进行实践学习，他们的工作与普通工人一样有报酬、有奖罚，因为只有这样，学生才能真正融入社会中得到锻炼。实践证明，结合课程和学生的特点，灵活运用多种教学方法，课堂气氛更活跃，学生参与更积极主动，学生职业能力更强。由于中职专业课的知识是静态的，中职学生的现状是变化的，教师只有以激发学生学习动机为美德，培养中职学生的职业能力为目标，不断地探讨和研究适应中职学生的教学方法与教学模式，才能培养出很多的高素质劳动者。