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说和做教学设计
说和做教学设计全文共1页,当前为第1页。说和做
说和做教学设计全文共1页,当前为第1页。
——记闻一多先生的言行片段
一、课标相关要求
理清文章思路,理解文章内容。学习闻一多热爱祖国,为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
二、教材分析
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第一单元的第二篇文章,本单元是人物传记单元,人物事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课,在单元中起着承上启下的作用,对于引导学生“学习名人精神,争做优秀人才”,以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。?
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者,他是“出世”的,作为革命家,他是“入世”的,这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。?
三、学情分析
本节课教学对象是初一学生,他们表现欲强,对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前,他们通过学习《邓稼先》已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源,针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识,先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”,引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
四、学习目标
1、通读全文,理清文章思路,理解文章内容。?
2、品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。?
3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。?
4、体会掌握过渡段的作用。?
五、教学重难点
说和做教学设计全文共2页,当前为第2页。1、?通读全文,理清文章思路,理解文章内容。?
说和做教学设计全文共2页,当前为第2页。
2、?理解闻一多先生的精神实质。?
六、教学过程
(一)、导入新课:?
?俗话说的好“做人要有做人的原则”,就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人,他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章,了解一下闻一多先生的事迹,并且思考一下,我们应学习他怎样的精神。?
(二)、检查预习情况:?
1、?介绍作者和闻一多???(让学生先说,老师补充。不用讲得过尽,可以在讲课的过程中穿插进去。)?
闻一多(1899—1946),湖北浠水人,著名诗人、学者、民主战士。曾赴美留学,回国后致力于中国古典文学研究。抗战爆发后,积极投身到抗日救亡和反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月11日,著名爱国民主战士李公朴先生遇害,闻一多先生在追悼李公朴先生的大会上拍案而起,发表了“最后一次演讲”,使群情为之振奋。后被国民党特务暗杀。代表作有诗集《红烛》《死水》等。
走近作者
臧克家(1905—2004),山东诸城人,诗人,闻一多先生的高徒。被誉为“农民诗人”。代表作品有诗歌《有的人》《老马》《烙印》等。
2、字词(读一读、写一写生字词,并积累词语。)?
衰微赫然迭起高标???锲而不舍兀兀穷年呕心沥血???潜心贯注心凝神会迥乎不同????一反既而慷慨淋漓气冲斗牛???无暇顾及目不窥园仰之弥高?
(三)、读课文,整体了解全文大意。?
(四)、整体感悟:(想一想)?
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?这两方面是怎样衔接在一起的??
?--从学者的方面和革命家的方面来写的。?
两部分之间用了承上启下的过渡段。“做了再说,做了不说,这只是闻先生的一个方面,——作为学者的方面”总结上文,“闻一多说和做教学设计全文共3页,当前为第3页。先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”领起下文,使文章上下文衔接紧密,过渡自然。
说和做教学设计全文共3页,当前为第3页。
?作者围绕这两方面分别写了哪几件事?从中看出闻一多先生是怎样一个人?
作为学者:默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》做了再说;做了不说
作为革命家:起草政治传单、在群众大会上演说和参加游行示威。说了就做
闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者,一位言行一致的民主战士。
3.闻一多先生前期“做了再说,做了也不一定说”,后期“说了就做”,前后的“说”和“做”矛盾吗?
前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,终于在学术上取得了累累硕果。——做了再说,做了也不一定说
后期投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏惧,视死如归,成为中国革命知识分子的楷模。——说了就做
前后期所走的不同道路,反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,其一心谋求救国救民道
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