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课程游戏化背景下对集体教学的思考

目录

TOC\o1-2\h\u29096课程游戏化背景下对集体教学的思考 1

31673一、幼儿园游戏化集体教学活动的价值 1

25069（一）有利于激发幼儿学习兴趣 1

27595（二）有利于发挥幼儿主体地位，提升综合能力 1

31661（三）更符合幼儿的学习特点 2

23236二、游戏化集体教学活动的实施策略 2

3002（一）关注幼儿兴趣与需求，注重材料投放 2

24276（二）营造开放式的游戏氛围，激发幼儿的探索精神 3

389（三）结合幼儿生活经验，融入情景游戏 3

7077（四）要明确活动规则，引导和规范幼儿行为， 4

1059结论 4

11709参考文献 5

摘要：在幼儿园师生比普遍较高的整体环境下，有效利用游戏活动开展集体教学，是幼儿园教育的重要途径。同时游戏活动的融入，还有利于激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿在教学活动中的主导地位，锻炼幼儿多项综合能力。为此，本文以此为主题进行了探索，首先对幼儿园游戏化集体教学的价值进行了阐述，然后从多个方面探讨了如何更好推动游戏化集体教学活动的实施，提升幼儿教学水平。

关键词：幼儿园；课程游戏化；集体教学；价值

幼儿园游戏化集体教学活动的价值

（一）有利于激发幼儿学习兴趣

在课程游戏化背景，在集体教学中融入刺激好玩又有趣的游戏，可以很好地激发幼儿的学习积极性和参与兴趣。另外，将教学知识与游戏活动相结合，可以提高知识的趣味性，幼儿非常乐意参与其中，并在生动有趣的游戏中自主探索，获得学习的乐趣。同时，由于融入了游戏元素，集体教学活动也呈现出轻松有趣的气氛，有助于幼儿自主探索和学习，在游戏活动中积极主动思考，寻求解决办法，充分发挥幼儿的主观能动性。[1]

（二）有利于发挥幼儿主体地位，提升综合能力

通过游戏化集体教学，可以为幼儿创造一个宽松、自由、快乐的学习环境，在这样愉快的游戏式学习氛围下，更有利于发挥幼儿在学习活动中的主体地位，提高学习的积极性，深化对教学知识的理解，达到寓教于乐的学习效果。此外，这一学习方式完全不同于传统被动接受式的学习模式，在自由宽松的游戏氛围中，孩子们可以根据不同的游戏环节设置进行主动探究，激发创造性思维，并在探索过程中扩展逻辑思维和语言、行动能力等多项综合能力。同时，还能通过游戏互动，培养师生和同伴之间的良好情感，锻炼其语言组织能力和沟通能力。

（三）更符合幼儿的学习特点

尽管幼儿已具备初步的思维模式和主观判断能力，但这一能力发展还不够稳定，仍然侧重于运用感性思维认识和判断事物，其理性思维模式还较为有限。因此，将在集体教学中融入游戏化教学模式与，符合幼儿的发展认知和学习特点。采用游戏化集体教学模式，能将生活化主题和素材融入知识学习过程中，让幼儿更容易接受和理解。同时，还能引导幼儿玩的过程中，自主探索知识，并运用自己掌握的简单知识去自主解决游戏和生活中的问题，获得成就感和自信心，巩固学习兴趣。[2]

游戏化集体教学活动的实施策略

关注幼儿兴趣与需求，注重材料投放

在幼儿园教学中，组织集体教学活动，已不是传统意义上的照本宣科和硬性搬用教材，教学活动主题的选择应更多地从幼儿的平常生活中选取，并关注幼儿的兴趣和需求。然后，教师可以根据幼儿们的兴趣点组织相应主题的集体教学活动，并通过丰富有层次的材料投入，激发幼儿的参与兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，在组织中班科学活动《好玩的空气》之前，一次，幼儿到操场上玩报纸，将报纸贴在胸前顶风往前跑，发现报纸被吸住不掉下来。此时，幼儿既好奇又激动，和小伙伴们讨论个不停。针对幼儿的强烈好奇和兴趣，教师可以创设集体活动——《好玩的空气》，开始以引荐空气好朋友导入活动，引导幼儿自主寻找身边的空气，在寻找过程中亲身感知空气的性质，发现空气是没有颜色，也没有味道，没有形状等特点，幼儿很快就了解到此次集体教学活动的目的：了解空气的性质。[3]

在游戏化集体教学过程中，要想让幼儿对活动感兴趣并能全程参与，还要关注材料的投放和有效性，要使材“动”起来，实实在在地=服务于集体教学活动的进程。首先要紧扣活动目标，科学投入教学材料，并要针对活动主题投入具有层次性的丰富材料，引导幼儿自主探索。还要让幼儿自主参与收集和准备资料，让孩子们独立地从各种渠道收集素材，如此既能让集体活动更为丰富，还可激发孩子的参与兴趣与热情。比如，在《好玩的空气》集体活动中，所需要用到的材料都是日常生活中常见的，可以将它们进行分类投放，引导幼儿根据自己的兴趣进行自主探索。并通过各种途径去探究和感知空气是否存在，认识到气的重要性，激发孩子参与集体活动的兴趣和好奇心，培养孩子们勇于探索的精神。

营造开放式的游戏氛围，激发幼儿的探索精神

在实施幼儿