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《行路难》教学案例

《行路难》教学案例

姓名：胡菲菲

单位:唐山中学

联系电话《行路难》教学案例

一、教学目标

1、通过反复诵读，提高对诗歌意境美、韵律美的感知能力。

2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀希望的思想境界。

二、教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三、教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，说起唐诗，不能不提起李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐”。今天我们沿着文字再次走进李白

请用以下句式来回答：“我从‘-----------’（诗句）中，读出------------的李白。”

如：①我从“举头望明月，低头思故乡”中，读出思乡的李白。

（二）出示学习目标。

（三）读行“路”

1、生自由朗读诗歌

投影出示：

注意生字的读音，正确把握诗歌的朗读节奏和重音。

2、指名两名学生朗读。

（师生就字音节奏重音方面纠错）

《行路难》节奏划分，生齐读一遍。

3、听录音读

4、诗只在第九句中出现“行路难”三个字，可前面的句句都与“行路”有关，诗中处处写路，却处处难行。

下面请同学自由朗读一遍，完成以下这些问题。

自由朗读诗歌，完成以下问题

送行“路”：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱

“路”难行：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

想出“路”：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边

4、生：我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这几句诗中，读出的李白？

通过修辞、句式来赏析，还可以通过创意添加叹词法抒发心中的感慨。

5、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。从这两句诗中，你又读出李白怎样的情感？

师：我们还可以加上动作。来，伸出你的右手，表达这种坚定的信念！

师相机完成板书：

???欢乐????????????????????????????希望?????????????????????????自信、乐观

?

???????????悲苦、怅惘???????????????????????痛苦

（五）点拨升华

师：从这个板书中，我们看出了诗人的情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折，在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心！请大家再次自由大声地诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。诗中句句写路，却处处难行。路是线索，难是诗眼。李白一生不得志、政治上屡遭贬谪，但无论处于何种逆境中他仍然乐观向上、豁达豪放。

分析李白的形象

自信乐观、执着坚定、不屈不挠、一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。下面我们就带着对李白的理解，再来朗读这首诗。师生齐诵全诗。

（六）寻觅“路”

请列举各种诗文中关于“路”的描写。

预设：山重水复疑无路，柳岸花明又一村。（陆游）

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈）

路漫漫其修远兮，我将上下而求索。（屈原）

车到山前必有路，船到桥头自然直。

条条大路通罗马，我们也为李白寻一条出路吧

（七）找出“路“

假如李白在今天求职，你认为他能施展大志吗？

小结：每一条路总是自己选定并为之不懈奋斗的。在路上有时需要为目标的实现做一些改变。路不难行，人能走多远？这话不要问双脚，要问志向。人能看多远？这话不要问眼睛，而要问胸襟。人能创造多少？这话不要问双手，而要问智慧。漫漫人生路，路在何方？路在脚下。

（八）吟诵“路”

师：现在，我们在座的各位都是诗仙李白了，请大家再次吟诵，读出你复杂的情感。并准备在全班背诵

（生自由背诵）

师：下面，就让我们静静地闭上眼睛，让我们穿越千年，梦回唐朝，与李白相会。

师：（音乐声起）那是一个寒冷的冬天，你就要离开长安了。临行的时候，眺望远处连绵不断的山峦，你感到世事难测前途茫茫；而当你又回望那金雕玉砌的皇宫时，你的心中又重新燃起了希望——（生齐读）“金樽清酒斗十千……”

（九）结课??布置作业

师：同学们，成长的道路并非一帆风顺，当我们遇到困难、挫折的时候，我们可以想想李白，想想那个傲岸坚强、才情飞扬、穿越了千年依然在对我们自信微笑的李白。他一生命运多舛，但始终未停下前进的脚步。因为他坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！希望大家能从李白的身上汲取一些有益的养分，当我们在成长路上遭遇失败时，可以拿李白的诗来勉励自己。

课外阅读李白的其他诗作，以“我心中的李白”为题作文，谈谈你对李白的认识。???????????