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HE经验
新课标指导小学道德与法治课堂教学实操策略
■广东省深圳市宝安中学（集团）海天学校黄健华
为提升道德与法治教学质量，本文主要研究了（二）学生缺乏学习兴趣，学习效率不够高
新课标指导小学道德与法治教学的实操策略，分析小学生有着活泼好动的年龄特点，故而在课堂
道德与法治教学现存的问题,包括教学目标不明确、中驱使其对道德与法治知识展开探索的主要动力
教学方法不合理、教学评价不完善等，并逐一列举了就是兴趣,在这方面新课标也提出了十分明确的要
应对策略,以期为广大教学同仁提供参考,更好地发求:倡导教师践行创新教学，开展情境教学活动，加
展学生的道德与法治核心素养。强对各类现代化教学手段的应用，为学生打造形
作为义务教育阶段的思政课，道德与法治课程象、生动、寓教于乐的道德与法治课堂。但目前看
在学生的成长道路上，扮演着极为重要的角色，对落来,很多道德与法治教师，尚未明确认识到培养学
实“立德树人”根本任务起到了极为重要的作用。生学习兴趣、激发学生学习积极性的重要性与必要
2022年4月，教育部颁布了《义务教育道德与法治课性，大多依然习惯使用以理论讲述为主的教学策
程标准（2022年版）》，旨在为新时期的小学道德与法略,较少去思考并使用诸如情境教学法、小组探究
治教学给予方向上的指导。该课程标准从“政治认教学法、翻转课堂教学法等创新性教学方法,造成
同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”学生的学习效率低下,学习态度被动,与新课标的
等角度出发,为道德与法治教学提出了层层递进、由要求背道而驰。
浅入深、科学合理的教学要求,为提升课堂教学质（三）学生课堂参与度低，缺少互动与交流
量、解决课程改革现存问题,教师应强化对新课标的新课标认为“学生是课堂的主体,教师是课堂的
解读,利用新课标更好地促进学生的成长发展。组织者、参与者与引导者”，倡导教师在教学过程中
一、小学道德与法治教学现存问题多突出学生的主体地位,结合学生的实际学情、学习
自《课程标准（2022年版）》发布以来,笔者对需求、生活经验开展各项教学工作，激发学生学习知
我校道德与法治课堂的教学现状展开调研,发现尽识、技能的主观能动性,多引导学生对重难点知识
管课程改革实施已久，实践教学中仍然存在诸多亟展开沟通交流，在合作探究中获得新知。但目前看
待解决的问题，很大程度上影响了课堂教学的效率来，很多小学道德与法治教师,在实际教学中并不重
与质量，制约了学生核心素养的成长发展。视提升学生的课堂参与度、彰显学生的学习主体性,
（一）教学目标不够明确，忽视“因材施教”造成课堂氛围十分死板,与新课标要求的“价值性与
明确的教学目标能够为课堂教学的深入开展指知识性相统一、灌输性与启发性相统一”背道而驰,
明正确方向。目前看来，新课标对小学道德与法影响了学生对各类知识的理解，制约了学生核心素
治教学提出的目标是十分详细的,如“政治认同教学养与综合素质的发展。
目标”这一方面,课程标准就提出了层层递进的目（四）评价主体单一,缺乏创新性课堂评价
标:引导学生认识国旗与国徽、培养学生对国情的初新课标倡导广大道德与法治教师使用多种现代
步感知•但纵观现阶段的道德与法治课堂，很多教师化
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