初中语文教学课件：思路要清晰基础版第二课时.pptx

思路要清晰

第二课时

任务导引上节课同学们都拟写了提纲完成了本次的写作任务。接下来让我们一起秀提纲、晒作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀，选出组内最佳提纲，进行全班展示。2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度，选出优秀习作，分享优秀经验。

任务导引提纲样式：鱼骨图流程图1.秀提纲

任务导引实物投影学生展示提纲

任务导引思考：写作前罗列提纲对你有何帮助？1.明确主题，紧扣中心；2.搭建框架，思路清晰；3.谋篇布局，控制篇幅。

任务导引“怪奶奶”二三事我家楼下的一个车库里，住着一位老奶奶。她70多岁的样子，身体微胖，中等个头，穿着简朴，看起来和寻常的老太太无异；但她从不和邻居打招呼，也不和亲友往来，她明明有家——就在小区某栋的一楼，但她不住，就“喜欢”住车库里。“真是一个怪奶奶。”我忍不住这样想。“怪奶奶”平时总喜欢把自己在小区里种的各种蔬菜晒干后装进一个大网袋里，然后挂在她那个车库的门前，仿佛所有的菜晒干后才更好吃一点。2.晒作文概括介绍“怪奶奶”，这是为了给读者一个总的印象，因此略写。写“怪奶奶”的癖好之一——喜欢晒菜干，设置悬念。

任务导引“怪奶奶”也不喜欢热闹，总是一个人静静地坐在车库里，默默地念着经文。即使出门也是骑着她那辆古老的、比我年龄还大的凤凰牌自行车独来独往，几乎不与人交流。“怪奶奶”还是个有文化的奶奶。小区里不少和她年纪相仿的奶奶都不大识字，但我听说她不仅上过学，还是从一所有名的高中毕业。想想她这个年龄受过比较完善的教育，还真是不简单。可是，她在我眼里，还是那样的奇怪。有一次，我经过“怪奶奶”的车库前，听见了说话声——“妈，你就搬我那儿去住吧，马上就要过年了，您一个人过年不冷清吗？爸已经走了，但是您还要好好生活啊！”写“怪奶奶”的癖好之二——喜欢独来独往，进一步设置悬念。写“怪奶奶”第三个奇怪的地方——有文化。写“怪奶奶”怪癖的原因。

任务导引啊，原来如此！“怪奶奶”原来并不怪，她只是对老伴的去世，还未能释怀。后来，我们从楼道长的口中打听到了“怪奶奶”的故事。“怪奶奶”姓陈，出生在地主家庭，上过学，还教过书。她在动乱的年代与老伴相识，老伴是贫农出身，双方家庭都不同意这门亲事，但她和老伴的感情非常好，两人顶着压力组建了一个小家庭。她的老伴待她极好，帮她一起操持家务。熟悉她的人都说，年轻时的她待人十分热情和气，脸上总是挂着满足的笑容，让邻居们羡慕不已。好不容易孩子们都长大成家了，该老两口安度晚年了，没想到，她的老伴却在一次车祸中去世。一步步解开悬念，凸显“怪奶奶”的人物个性。

任务导引从此以后，陈奶奶变成了“怪奶奶”。听了“怪奶奶”的故事，我的眼睛里不知什么时候有了泪花，多么可怜的一位奶奶！以前我对她心存惧怕，觉得她像动画片里的巫婆，知道真相后才明白，她性格怪是因为她伤心，晒蔬菜是因为她没有收入，一个人独来独往是因为她没有伴，不住在一楼的家里是怕触景生情想起老伴……她不是“怪奶奶”，她是一个需要人关心的奶奶。过年了，想着她还一个人孤独地住在车库里，我和妈妈带了糖果、糕饼、点心、牛奶给她送了过去，一开始她怎么都不要。后来在妈妈和我的劝说下，她终于收下了，并不住地表示感谢。我这才仔细看了她一眼，她有笑容，很慈祥，很和气，一点也不怪。写“我”对“怪奶奶”的理解，用抒情的表达方式加深了文章的情感。写“我”和妈妈去探望“怪奶奶”，使文章的情感得到进一步升华。

共性聚焦通过秀提纲、晒作文，同学们听到了许多优秀的写作经验，同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评，找出自己作文中的不足之处，看看其他成员是否有类似的问题，尝试讨论解决。

共性聚焦要求：说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的组合选择、写作的顺序等内容。听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题，在全班征集修改建议。

共性聚焦问题记录表问题1.____________________________________2.____________________________________3.____________________________________4.____________________________________……

共性聚焦

“思路要清晰”写作评价表写作目标自我评价小组评价修改建议有明确的中心是否抓住题目关键信息，符合题意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆选材围绕中心选材数量是否合适，内容是否紧扣主题☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆详略安排得当是否有详有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆写作顺序明晰能否找到行文线索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

研讨争鸣全班展示小组共性问题，讨论并形成修改建议。问题建议1.示例：材料单一，缺乏新意。进行头脑风暴，尽可能多地罗列写作材料。2.__