初中语文教学课件：虽有嘉肴.pptx

学然后知不足，教然后知困。虽有肴嘉

玉不琢，不成器；人不学，不知道。独学而无友，则孤陋而寡闻。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记●学记》

教学发挥你的想象力，猜猜这俩字是什么。我是“教”我是“学”此二字相遇，会发生什么故事呢？很高兴认识你。我也是。

走近经典《礼记》《礼记》，又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，今本为东汉郑玄注本。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生了深远的影响。

任务一：体会文言之味1.把握读音。自由朗读课文，注意易读错的字词。生僻字：嘉肴（jiāyáo）兑（yuè）命多音字：自强（qiǎng）教学相长（zhǎng）学（xiào）学半

2.体会音韵。读准节奏，能准确断句。试一试：虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也知不足然后能自反也知困然后能自强也对偶句式工整、节奏分明、朗朗上口；句末五个“也”，起舒缓语气作用。虽有嘉肴/弗食/不知其旨也/虽有至道/弗学/不知其善也知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也

3.理解文意。组内合作，积累重点文言词汇，完成文章的翻译。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！虽然。味美。最好的道理。困惑。自我反思。自我勉励。教与学是互相推动、互相促进的。教别人，占自己学习的一半。第一个“学”同“敩”，教导。好处。

任务二：理解文章之意主活动：诵读课文，小组内演练，班级展示。活动1：理清文章层次，读出分句内部层次感。提示：借助关联词等标志性词语，划分层次，进而把握全文思路。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。//是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。//故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！根据“是故”这个词，可以将文章分开一二层。“故”为“所以”，其后总结全文，据此分开二三层。

活动2：标记重音，体会情感。请对最能表达作者观点或情感的词句进行标注，并用“我发现重读（词语），能读出的情感”的句式进行交流。示例：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。我发现重读“弗“不知”，能读出一种错失珍品的遗憾之情。

是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！我发现重读“不足”“困”，能读出一种自惭形秽的沉重心情。我发现重读“自反”“自强”，能读出一种重获力量的振奋之感。我发现重读“也”，拖长音，能读出一种恍然大悟的喜悦心情。

任务三：品味技法之巧讨论：文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？本文说理条理分明，采用类比引入——层层推进——得出结论——引用补证的方式，严谨而有味地完成了说理。先从“嘉肴”“至道”作类比，指出学习的重要性，再从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后引用《兑命》的话加以佐证。这种说理的方法叫作“类比推理”。类比是用简单的事物去推理论证一个相对复杂的道理。两者有相似特性（点）。

任务四：体悟意蕴之妙1.唤醒己知，丰富积累。你还知道哪些关于学习的格言警句？时过然后学，则勤苦而难成。学而不思则罔，思而不学则怠。学习如逆水行舟,不日进,则日退。业精于勤，荒于嬉，行成于思,毁于随。

2.思考讨论，深化理解。现代社会也闪耀着先贤的哲思之光，美国学者于1946年研究提出了学习金字塔理论，试与本文内容进行比较，看看二者有没有相似性。补充点拨：这是美国学者于1946年研究提出的理论。但是，我们的祖先早在两千多年前就在《礼记》中简洁、精辟地阐明了“教学相长”的道理。文言文承载的是我们中华文化的精髓。

3.话说感悟，传承精神。跨越千年，先贤的智慧依然熠熠生辉。请结合自己的学习经验，说说“教学相长”给自己的启示。学习很重要，因为学习之后才会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教授他人很重要，因为教之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。

再见