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化学评课语言大全及评课样本

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化学是一门以实验为基础的自然科学。化学科学教学语言能力对于一名化学教师和化学

课堂都十分重要。每一节课的教学语言应尽力做到精炼、准确、亲切、适时，课前要精心预

设，课上如“出水芙蓉”。要尽可能防止过多的非学科教学语言对课堂的有效性的干扰，但同

时又不机械刻板，追求严谨与浪漫的有机统一。

评课语言（二）

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，

引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的

观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同

时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材

去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实

际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科

味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学

生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主

动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

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12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相

成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的

方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现

了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，

体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新

知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够

的探究时间和体验的机会。

评课语言（三）

一、评教学目的—体现目标意识

1、教学目标全面、具体明确。符合课标和学生实际。

2、重点与难点提出、处理掐单、抓住了问题的关键，所教知识准确。

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

二、评教学过程体现主体意识

1、教学思路清晰，课堂结构严谨、教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提升素质。

3、传授知识量和训练的力度适中，突出重点，抓住关键。

4、给学生创造机会，让其参与其中，主动发展。

5、体现知识的形成过程，结论由学生领悟与发现。

三、评教学方法体现训练意识

1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实双基

2、教学方法灵活多样，符合教师和学生实际

3、从实际出发，灵活把握教材，运用现代教学手段

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四、评情感教育

1、教学民主、师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造力

2、注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素

五、评教学基本功体现技能意识

1、用普通话教学，语言表达规范，生动形象。

2、教态亲切自然、端庄大方

3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。

4、能熟练运用现代化教学手段。

5、变通