(完整版)一年级语文教材分析.pdfVIP

一年级语文下册教材分析

一、教材的突出特点

1.注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。

针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书

从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。

古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级

下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首

增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成

语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

2.循序渐进，螺旋上升。

这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读

单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习

和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自

然。

教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后

期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升

的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也

体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

3.营养与趣味并重。

坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有

童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，

接近全部课文的一半。课文文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，

体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智

慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。

4.注重开放性和弹性，增强适应性。

尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了

适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的

比重，以增加教材的弹性和适应性。教材的开放性，还体现在语

文与其他学科的相互融合之中。

二、各个部分的主要内容及特点

（一）教材的基本结构和主要内容

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字

部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第

一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附

表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。

（二）各部分内容的学习目标

1.识字写字。

（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2（）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3（）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序

查字法查字典。

4（）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注

意间架结构。

5（）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、

整洁。

2.阅读。

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2（）用普通话正确、流利地朗读课文。

3（）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读

中积累词语。

4（）学习借助读物中的图画阅读。

5（）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与

人交流。

6（）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的

情感体验，感受语言的优美。

7（）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、

问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际。

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2（）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3（）听故事，能记住并讲述主要内容。

4（）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5（）有表达的自信心，积极参加口语交际。

三、识字写字编排及主要特点

1.识字写字编制的基本原则。

教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，

多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字

写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，

识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的

汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高

度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促

使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。

2.识字的位置与数量。

本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，

课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之

内要