北师大四下数学13单元教案(含教材分析学情分析).docx

第一单元 小数的生疏和加减法

教学内容 北师大版数学四年级下册第1页—第19页的内容。

1、结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。

2、通过直观模型和实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进展互化。教学目标 3、能正确读写小数，并能对小数大小进展比较。

4、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算。

5、能运用小数加减运算的学问，解决相关的一些简洁的问题。

1、进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。教学重点 2、能正确读写小数，并能对小数大小进展比较。

3、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算教学难点 理解小数的意义。

教材分析

学情分析

教学预备教学课时

小数的意义和小数的加减法，是在学生学习了“分数的初步生疏”和“小数的初步生疏”的根底上教学的。把握小数的意义，是这个单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。

小数的初步生疏是小学数学概念中较抽象、难理解的内容，以你次，理解小数的含义、把握小数加、减法的笔算方法，理解“小数点对齐”的道理，弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理，既是本单元的重点，又是难点。

1、读数卡片，填空练习的纸卡。2、投影仪、各种图片、米尺等。

10课时

第一课 小数的意义〔一〕

教学内容教学目标

北师大版数学四年级下册第2页—第3页的“小数的意义〔一〕”。

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进展互化。

教学重点教学难点教学方法教学预备

了解小数的意义。理解小数的意义。

启发式谈话法，争论法，讲解法。

1、布置学生找一找生活中的小数，学生预备学习资料。

2、读数卡片，填空练习的纸卡。

3、投影仪。

教学课时 1课时教学设计

一、生活中的小数

〔事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。〕说说看，和同学们沟通一下。

教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。二、小数的意义

〔一〕学生尝试解决。

1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？

2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓舞学生猜一猜。师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？

学生依据自己的想法进展答复。

这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？

〔二〕教师引导探究。

1、出示一条线段，假设这条线段的长是“1”，请你想方法得到0.1，标出来。你是怎么做的？学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是格外之一，也可以用0.1表示。

教师再指名进展答复，最终同桌互说。教师：你能表示出0.4吗？

学生尝试。集体订正。

教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？学生进展解答。

2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？猜一猜。能说一说想法吗？

学生猜测后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组争论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？

教师依据学生的答复板书：

0.1=1/10 0.3=3/10

0.01=1/100 0.04=4/100

说一说你的觉察吧。

学生依据探究的结果各抒己见。

教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别严密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？

三、运用拓展

1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？

2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？

3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是〔 〕，也可以表示成〔 〕。假设要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？

4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？四、练习提高

1、第6页第1题。

2、第6页第2、3题。

学生独立完成，教师巡察进展个别辅导，集体订正。五、全课总结。

通过今日这节课的学习你有什么收获。

第一课时板书

板书学生收集的小数

正方形图片

正方形图片

正方形图片

小数的生疏把“1”平均分成10份，其中的1

份是1/10，也可以表示0.1。

把“1”平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示0.01。

把“1”平均分成1000份，其