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进位加法-教学设计

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进位加法

教学目标

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、教学单元主题图

多媒体课件出示第64页单元主题图。

教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导学生回答出图中的文字信息。

教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

教师随学生回答板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等。

教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）

进位加法-教学设计全文共1页，当前为第1页。二、教学新课

进位加法-教学设计全文共1页，当前为第1页。

1．复习旧知引入

多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。

教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

学生：27+2。

教师：为什么这么列式？

学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

教师：27+2又该怎么算呢？

学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

教师：我们在算27+2时列竖式又该怎么列呢？我请个同学来说老师来写？

学生：

教师：列竖式时要注意什么呢？

学生；相同数位要对齐。（师板书）

2．教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

进位加法-教学设计全文共2页，当前为第2页。引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

进位加法-教学设计全文共2页，当前为第2页。

教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

学生：27+8。

教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

学生摆小棒，教师巡视指导。

教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

学生：合起来有35根小棒。

进位加法-教学设计全文共3页，当前为第3页。教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

进位加法-教学设计全文共3页，当前为第3页。

学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教师多抽两个学生说一说这个过程。

教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

教师：现在老师通过大屏幕，再和大家一起来摆一摆小棒，老师先摆27根小棒，也就是摆2捆零7根，再在7根小棒的下面摆8根小棒，零的7根小棒和8根小棒等于15根小棒，满十了，我们就可以把它怎么样呢？

学生：捆成一捆

教师：这样新打捆的和原来的两捆合就来就是3捆，也就是三个十，也就是30，然后再加上剩下的5根就是35，所以27+8=35

教师；孩子们想一想刚才我们再算27+8先算什么？再算什么呢？

学生：先算7+8=15，再算20+15=35

教师：刚才老师和同学们分别都用摆小棒的方式解决了进位的问题，那么在列竖式计算中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这个算式写成竖式的形式。然后从哪一