小学科学讲座：基于科学思维的教学活动设计.pptx

2017版课标

2022版课标

对应学段

1-6年级

1-9年级体现学习进阶

课程目标

培养科学素养

培养核心素养聚焦核心素养

课程理念

①面向全体学生

②倡导探究式学习

③保护学生的好奇心和求知欲

④突出学生的主体地位

①面向全体学生、立足素养发展

②聚焦核心概念、精选课程内容

③科学安排进阶、形成有序结构

④激发学习动机、加强探究实践

⑤重视综合评价、促进学生发展

课程内容

四个领域，18个主要概念

4个跨学科概形成核心概念体系

学业质量

无

有

反应目标达成程度

目标表述

①科学知识②科学探究③科学态度

④科学、技术、社会与环境

①科学观念②科学思维

③探究实践④态度责任

一、浅读新课标

-------

与调节

物i质i

与!化!相!

生命系能的转,

生i生!物物!与j

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的

境

环

与

花

相!关系i

2022版课标

技术工程与社会人类活动与环境

一;

地球系统

宇宙中的地球

三地球与宇宙科学

继承与发展

四技术与工程

物质科学

二生命科学

依赖子

生命的延续

是重要和常见的

水和空气

内部始终在

运动

包括

机械运动

工程设计与物化

图1科学课程的内容结构

关键是

工程

人工世界

技术

肉眼可见的形式为

生命的延续

人类生存的家园

学科核心概念

跨学科概念

与进化

力的作用

-构成—

是、

地月系

创造出

核心是

改变

物体

地球

产生

设计

中有

中有

产品

包含

有

有

①以经验事实为基础，对客观事物进行抽象

和概括，进而建构模型。

②运用模型分析、解释现象和数据，描述系

统的结构、关系及变化的过程。

推理论证

基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与

分类、归纳与演经等思维的方法，建立证据与解释之间的关系，并提出合理见解。

科学思维是科学探究的核心，修订后的课程标准

突出科学探究的本质，特别重视发展学生科学思维的探究式学习。

是从科学的视角对客观事物的本质属性、

内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。

从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有

价值的观点和解决问题的方法。

二、解读科学思维

技术、工程与社会工程设计与物化

宇宙中的地球地球系统

创新思维

模型建构

科学探究活动要关注学生科学思

维的发展

在教学中，教师不仅要让学生经历探究的过

程，而且要引导学生反思自己的思维方式，

把思维方法的学习显性化。

动手、动脑、动口学科学

要引导学生在动手的前后跟动脑思考相结合，

才能更好地理解概念，形成良好的思维习惯。要引导学生把自己的所思所想表达出来，把内隐的思考说出来，助思维外显，促进交流。

义务教育课程标准(2022年版)课例式解读

科学

喻伯军主编

三、教学活动设计

教学建议

义务数育课程标准(2022年版)球例式和没丛平中国发率补学种灾烷基税教育保保织材研交中心”酸发

鞭州删信海鬼容端…

意士中中出重胜参

科学

观察

拨动皮筋、拨动钢尺、敲击鼓皮，物体发声的现象

归纳初步结论

论证这三个物体是因为振动

继续观察

敲击音叉和桌子发声现象

推测

其他物体发声时是否也在振动

《声音是怎样产生的》

我们的发声器官

我们的喉咙里有一·个能够发出声音、控制声音的器官——声带。

声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速据动，产生声音。声带越素，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。

研

1.你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持你的想法?

2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?

发出声音的。

拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮

能………,皮筋能否发出声音?轻轻弹拨皮

筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音?皮筋发声时，你看到了什么?你认为橡皮筋的声音是怎样产生的?

轻轻拔动钢尺，让钢尺发轻轻击鼓，让鼓发出声音最击音义，使音又发出声音

出声音

用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉?

推理论证

推理论证

验证结论

验证结论

得出结论

我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?

产生了声音

日继续观察几种正在发声的物体，看一看它的湿怎样发的

a把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样

音的。隆登子县

新课标倡导以素养目标推进大单元设计

从学科逻辑、