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上海市中小学校本研修质量调研报告

［摘要］校本研修对教师发展和学校发展具有独特的作用。研究对上海

市中小学校本研修质量进行了调研。校本研修质量测评框架分为研修设计、研修

过程、研修成效三个方面。调研发现，上海市中小学校本研修总体质量、研修设

计、研修过程、研修成效处于中等水平（分为优、良、中、差四个等级）。校本研修质

量明显呈现出学段、类型、地理位置、办学水平特征。学段越高，研修质量越差，高

中校本研修质量显著低于小学和初中；备课组的研修质量最高，班级研修质量最

差；远郊区学校的研修质量显著低于城区和近郊区学校；办学水平越高的学校，校

本研修质量越高。为提高研修成效，研修设计需要加强教师的参与，研修过程需

要加强学生研究，围绕学生学习能力展开研究，支持教师深度思考与表达。

［关键词］校本研修质量评估调查研究

在当前国家级、市级、区级、校级这四级在职教优势？本研究通过调查研究回答以上问题。

师教育体系中，校本研修是校级的教师教育方式，

处在职教师教育层级最基础的层级上，是近10年新一、校本研修质量测评工具设计及依据

增的在职教师教育方式。与其他在职教育层级最

大的区别是，校本研修是在教师工作情境中开展的（一）校本研修质量测评工具设计依据

教师教育活动，具有独特的价值。其一，可以解决校本研修质量测评指标框架和标准的设定由

教师的工学矛盾。其二，可以解决教师工作中的真我们对校本研修应该具备特征的理解决定。在职

实问题。其三，学校发展与变革所需的教师理念与教师学习是一种成人学习，不同于中小学生的在校

行为的变革可以通过校本研修的方式推进，可以实学习，有其独特特征。

现学校发展与教师发展的同频共振，对学校和教师1.在职教师教育的目的是引导教师自我成长

发展都有促进作用。因此，校本研修逐渐成为中小在职教师是有工作经验的学习者，相信什么，

学主流的在职教育方式，校本研修的质量逐渐受到习惯做什么，有自己的依据，尽管依据可能不合理。

关注。在职教师的学习目的不是为了获得系统性的事实

上海市中小学校本研修开展的质量如何？是性知识，增加知识资本。诺莱斯提出，“成人教育的

否实现了其应有的价值和作用？存在哪些问题与重要目的之一是帮助他们理解自己的经验、经历，

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挖掘塑造自己行为的先入之见的根源，并从中学践学习而不是理论学习。教师在学习过程中参与

［1］

习”。在职教师教育的目的是引导教师针对工作中的越多，学到的越多，因此，校本研修是一种主体参

的实际问题，通过在活动、表现、体验中积极、主动与的实践探究式学习。教师需要在一个相对安全

探究，对自己的思想观念、行为经验进行批判性反的、宽松的、积极的、被接受的、被尊重的环境中学

思，在探究中了解自己的潜能，并在与同行的交流习。在学习活动中，培训者要为教师分享经验提供

和分享中获得启示和灵感，从而对自己的经验进行足够的机会，引导不同意见相互交锋、相互切磋，使

新的评价，产生新思想、新认识，进而丰富个体经得教师教育活动具有研究的性质。培训者还需为

验，获得新成长。在职教师教育的目的是引导教师学习者提供支持性反馈以及经常的强化和实践机

自我认识、自我发现、自我提高。教师培训者的作