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培养幼儿自主游戏的方法及应对策略

目录

TOC\o1-2\h\u20699培养幼儿自主游戏的方法及应对策略 1

11359一、自主游戏的概念 1

31917二、在游戏活动中培养幼儿的自主性 2

3876（一）、有效地提供游戏材料 2

2506（二）、营造以幼儿为主体的游戏氛围 3

3877三、转变观念，让幼儿成为游戏的主人 4

15586（一）、激发幼儿的自主性和积极性 4

24884（二）、营造和谐平等的心理氛围 4

30417（三）、鼓励幼儿创新思维，玩出新花样 5

19627（四）、教师以多重身份指导游戏 6

27578（五）、给予幼儿积极的评价 6

16042四、幼儿自主游戏必须尊重的原则 6

16307（一）、主体性原则。 6

28794（二）、身心全面发展原则。 7

7724（三）、启发性原则。 7

500（四）、因材施教原则。 7

18743参考文献: 7

【摘要】:《幼儿园教育指导纲要》里明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”幼儿园的活动主要是以游戏为主。

【关键词】：幼儿、自主性、游戏

一、自主游戏的概念

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

二、在游戏活动中培养幼儿的自主性

苏联著名的儿童教育专家，列宁夫人克鲁普斯卡娅曾强调过游戏的重要性，她指出：“游戏对学前儿童有特殊的意义。游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。”这也就是说，游戏是幼儿教学活动的基本活动，游戏最能发挥幼儿的主动性。那我们该如何去培养幼儿的自主游戏呢？

（一）、有效地提供游戏材料

1.材料丰富性。自主游戏正如自助餐一样，需要教师准备好游戏材料与环境，毫无目的、无教师参与的游戏如同一盘散沙，是很难发挥出游戏的实质价值.[1]不仅仅是多各种各样的材料，同时还要做到多而精，重点是要适合幼儿对自主游戏的创新思维发展，教师亦可提供半成品，幼儿可通过自我创作，或与同伴一起合作完成作品。当然，教师的自制区域材料和幼儿自制区域材料更为幼儿自主游戏的展开提供更为丰富的物质准备。

2.材料的适宜性。这应该通过孩子的具体操作活动来判断是否适宜，适宜的材料必须是幼儿喜欢的、感兴趣的，同时又能给幼儿带来发展的材料。设计相适应的游戏规则，提供合适的教学器具，开展有层次的游戏。同时，根据最近发展区的原理，为不同年龄段的幼儿制定相应的发展目标。但规则与目标并不是一成不变的，可以根据不同的教学活动设置相对应的教学目标，做到因材施教。

3.材料投放的层次性。这就是说需要根据幼儿的不同年龄特点来投入幼儿所需的材料，还有就是幼儿的需要来投放，大中小班的幼儿所需要的区域材料各有不同，所以，根据幼儿不同的能力来让他们能够自主选择合适自己的材料。

4.材料的可操作性。一个好的材料应该是幼儿能多玩、多练习、多操作的，而不是一个老师费心费力做得简单的摆设，那对幼儿来说只能是无意义的一个材料，投放无意义。

5.材料的发展性。这是指材料是否具有教育价值和引领价值，那到底是什么意思呢，拿虞永平教授的话来说“就是让孩子做事儿”。能够让孩子在其中动起来，孩子操作起来的就是有意义的，有价值的活动。

6.材料有助于幼儿自主操作。一个好的材料并不是说那么的复杂、繁琐，困难，这只会导致幼儿无从下手，正确的应该是幼儿会的、熟悉的，能自己不需要太多的场外指导就能进行活动的材料，就是好材料。

7.材料的安全性。这也是活动区活动当中我们所重视的条件之一。一旦发生意外，造成的后果是不可想象的，所以我们要在投放材料之前检查材料的安全性，定期对损坏的材料进行处理。保证幼儿在自主游戏的过程中，不会受到材料的意外伤害。

（二）、营造以幼儿为主体的游戏氛围

在培养幼儿自主游戏中，应激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程，我觉得让幼儿自主动手操作，是一个非常好的教育手段。教师可以根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们自主进行游戏活动，耐心地倾听他们的想法和感受，为幼儿们提供表达的机会。鼓励幼儿们把自己的玩法分享给大家看，为每个孩子都能提供表现自我的机会，让幼儿们在成功的体验中得到发展，从而