《供应链管理》课程思政教学案例(一等奖).pdf

一、课程和案例的基本情况

课程名称：

授课对象：物流工程、交通运输、交通工程、电子商务专业本科生

课程性质：物流工程专业核心课，交通运输、交通工程、电子商务专业限选

课

课程内容：物流工程专业和交通运输大类专业高级专门人才应该了解供应链

的基本知识，理解供应链管理的基本理念，掌握供应链管理的核心思想、基本原

理和基本方法，以更好地为交通运输业乃至国民经济的发展做出贡献。学生通过

本课程学习，应掌握供应链与供应链管理基本概念、供应链管理模式、企业核心

竞争力与业务外包、供应链管理中的生产计划与控制、采购问题、库存控制、分

销管理、物流管理、信息技术、供应链的网络设计、战略运营、关系管理、质量

管理与风险控制等知识。

课程特点：本课程理论性和实务性均较强,发展及知识更新较快，课堂教学采

用“研究型”教学方式，需不断吸纳最新成果，丰富教学内容，并通过加强典型

企业案例分析教学、课堂讨论、生产情境游戏等方式启迪学生的思维，以加深学

生对有关内容的理解，提高教学效果。

“啤酒游戏”课堂情境学习项目为供应链管理综合实验，主要在完成“供应

链条件下的库存控制”课堂教学后进行，实现知识技能传授与价值引领的有机融

合。“啤酒游戏”坚持以学生职业素养培养为导向，主要包括实施前的理论学习、

项目实操、实施后总结拓展，构建“课前、课中、课后”联动的协同育人平台。

通过理论学习实现学生的知识培养，包括了解库存管理的基本原理和

方法、了解库存在供应链管理中的地位和作用、理解供应链管理环境下的库存问

题特点、掌握库存管理与控制的一般方法等知识点，结合国家中长期经济发展战

略目标，将供应链领域的新知识、新成果、经济热点引入教学，从而达到教书育

人、思想引导、传播主流价值观的教育目标。

其次，通过项目实操，在生产与配销单一品牌啤酒的产销模拟系统中完成情

境游戏，实现学生素质能力的培养，让学生在增长知识的过程中提高沟通协调能

力、团队合作能力，实现学生职业素养的培养，全面提高学生的岗位适应力及职

业发展力。

最后，通过总结拓展，使学生充分认识牛鞭效应的原理并深刻体会其对供应

链的影响；充分理解供应链管理的系统化思想；了解不同角色之间的互动关系，

深刻认识全局意识的树立、信息沟通的必要性以及战略合作伙伴关系的建立，在

工作生活中“信任可以简化很多问题”。

“啤酒游戏”蕴含的思政元素主要包括：

1.强化政治方向

通过深度发掘疫情背景下典型供应链库存管理案例，实现知识技能点与抗疫

精神有机融合，强化学生“四个自信”、践行核心价值观，培养学生的爱国情怀

及对中国特色社会主义道路的认同。

2.服务国家战略

通过理论学习，引入供给侧结构性改革等国家战略，阐述去产能,去库存,降

成本等供给侧结构性改革的重要内容，使学生深刻理解库存管理与控制对于国家

3.掌握辩证方法

通过项目实操，使学生掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。

4.培养职业精神

通过项目实操，培养学生实践能力，加强爱岗敬业、诚实守信、服务客户、

加强沟通的职业道德素养，自觉践行物流行业的职业精神和职业规范。

5.弘扬中华美德

通过总结拓展，将供应链成员企业的合作共赢、风险共担与利益共享、以客

户为中心等核心理念与中华传统美德有机融合，培养学生重视整体利益，建立合

作伙伴关系等中华传统美德。

“啤酒游戏”的创新点在于坚持理论联系实际，强化政治方向和思想引领，

以培养为主线，“显性知识”与“隐性知识”并重，通过专业能力、方法能力和

社会能力的综合教育，尝试将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，将课

程思政教学目标融入教学设计，创新教育教学方式方法，从而提升融入思政建设

的教学效果，以达到课程思政授课目标和满足专业课程授课要求，提高学生思想

品德水平、人文素养、认知能力。

（一）教学设计

《供应链管理》课程坚持“以情境游戏和企业案例为载体培养共赢理念，练

就实战本领”的课程理念，构建“啤酒游戏”课堂情境学习项目。供应链上下游

企业的“共赢”是企业引入供应链管理活动的根本目标，“关系管理”是供应链

管理活动的核心内容。“啤酒游戏”中各个角色常常只见树木不见森林，仅做出

生充分认识牛鞭效应的原理，并深刻体会其对供应链的影响，继而充分理解供应

链管理的系统化思想，领会库存管理在数字经济时代的疫情状况下的重要作用，

培养学生知识和能力的同时强化综合素质的