二年级数学下册认识分米和毫米.docx

课题 认识分米和毫米 第1课时 总课时数

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1

分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

教学

目标 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单

位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重 1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。难点 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学 每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，准备 直尺，白纸1叠、米尺

教学程序

一、 1、出示身高图。

师生活动 教学手记

情境 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）

引入：

二、思索探究

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐

读：1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1

米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例

说明。（插座的四条边、软盘的边）

3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1

分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。

指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

（二）认识毫米

1、导入。

师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3、认识。

放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

三、反馈完善：

四、全课总结：

教学反思：

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

1、想想做做第1、2、3题。

说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。

汇报交流。

第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。