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《13、坐井观天》教学设计

《13、坐井观天》教学设计

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能目光短浅，更不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

一，教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

二，教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

………………………

第一课时准备：

学习生字。

圈出“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语。

讲解“寓言”的意思。

初读课文。

三，教学过程：

1，巩固复习

齐读生字。

复习“寓言”二字的意思。

2、创设情境导入

同学们，今天我们继续学习第十三棵，看看这个故事里到底有什么深刻的道理。

在学习这则寓言故事之前，我们要先认识认识课文中的两位新朋友。

第一个朋友是青蛙（板书），它从生下来的那天起他就一直生活在井底。在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。

另一位朋友是小鸟（板书），它生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。

今天，我们就要继续学习这篇关于青蛙和小鸟的寓言故事。

《13、坐井观天》教学设计全文共1页，当前为第1页。

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3、再读课文，整体感知

先请同学们自由地朗读课文，边读边给课文的自然段标上序号。

（2）、老师板书出来这些词语，并全班齐读词语：井沿无边无际一百多里大话

过渡：那这些词语到底是什么意思呢？我相信你们通过深入学习课文也能深刻的体会到这些词语的意思。

4、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

（第一自然段）

“井沿”

刚才同学们自由的朗读了整篇课文，并给每个自然段标上了数字。

谁能告诉我“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？举手回答。（他找对没有？）

好，那谁能来读一读这个自然段？（读的很好，声音很洪亮）

井沿在哪里？到底哪里是井沿？看着课本上的图画，谁来指一指？

是井的哪一部分呢？板书（井的边上）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？床的边上叫什么？

再全班齐读第一自然段。

小结：现在同学们知道了，这只青蛙的家在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，可是青蛙和小鸟又为了一件事争吵起来了究竟它们在争论什么呢？我们继续看后边的课文。

（2-5自然段）

“无边无际”

请同学们齐读2-5自然段。学生齐读完毕。

小鸟眼中的天是什么样？用课文中的词语回答（小鸟认为天是无边无际的），那谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？（很大，没有边际）

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。再指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（大海，沙漠）

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“一百多里”

我们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。（在第三自然段：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

谁能来读一读这句话，指名读。

从这句话中的哪个词语（“一百多里”）可以看出天无边无际？

那同学们想想看，一百多里有多远呢（从清河到中江是五十里）？请同学们再齐读第三自然段试着把一百多里的感觉读出来。

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？（请同学发挥想象回答，要求把句子说完整）

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，而且还飞到口渴，还是没有看到天的尽头，天大不大？

请全班同学再齐读第3自然段，一起再把天很大的样子读出来。（再齐读第3自然段）

“大话”

小鸟说自己飞了一百多里，都飞到口渴了，但是青蛙听了之后，是怎么回答它的呢？（第四自然段）请学生读，或者齐读。

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

请问同学们，什么样的话是大话？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）

那青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样的？有多大？（只有井口那么大）

它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）找到这一句（第六自然段），

现在我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你