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关于中职理实一体课堂教学案例

一、案例背景

根据我校中职教育的人才培养方案，要求在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的理论知识，更强调对学生实践动手能力以及故障分析与解决实际问题的能力培养，以提高学生的综合职业能力适应目前汽车行业的发展要求。而汽车专业课程的教学内容存在基本概念抽象，知识点分散，分析方法多样，结构复杂等问题，加之中职学生普遍存在基础薄弱，学习兴趣差等问题，长期以来使得教学实施面临很多困难。经过我校多年的教学探索表明，在教学过程中尽管教师非常努力，但中职学生对各类课程的学习兴趣却不高，与专业能力的培养目标有相当的差距，究其原因主要有以下几点：其一，学生的学习基础相对薄弱，理解能力较差；其二，传统教学手段单一，存在理论和实践相互脱节的问题，技能训练呈现机械化、模仿化的特点；其三，教师往往很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，

教学效果不高。

二、中职课堂教学改革的总体目标

根据我校中专学生的年龄特点及知识文化层次，实施课堂教学改革的总体目标是课堂教学以解决实际问题为重点，以训练为主线；以培养学生的岗位技能为根本目标；以有效地课堂

互动为教学的突破点，以学生的主动参与为教改基础。

三、理实一体课堂教学改革的工作过程

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以往课堂教学现状为只关注老师的教，忽视学生的学；只关注教学内容传授，忽视学生情感激发；只注重课堂知识训练，忽视岗位能力培养。教学目的是学生的好学，而不是老师的传授；学生学习的成效表现为学生行为的养成，包括由内化至外显的行为；针对突出的现状做到“四变”，即观念转变、教材要

变、教法多变、学法改变。

1.观念转变组织教师外出培训学习课堂教学新方法，开阔眼界，活跃思维，更新观念，将学习过程和工作过程整合以达到转变的实效；邀请校外专家进校诊断引导，让老师们的教育教学观念循序渐进的转变，深刻地意识到课堂教学改革的紧迫

性和必要性。

2.改变教材教材作为学生学习的基本工具和载体，在教学过程中发挥着巨大作用，结合我校中职学生学习现状和汽车专业鲜明特色，汇编出适用于本校学生的专属教材。要根据学生现状、行业发展、能力本位的特点在教材中将技能知识划分成

若干技能项目，以项目作为载体来满足岗位技能要求。

3.教法改变教学过程中改变传统的知识技能传授，理实一体教学尝试“师带徒，做中教，做中学”。将边看、边干、边学的课堂教学与中职学校制的灵活、系统、高效的结合，通过项目化的教学模式、师徒式的师生关系、开放性的学习环境等举措，达到“收徒—学艺—出师＂三个环节显著的成效，以解

决中职教育中理论与实践和学习与就业的脱节。

4.学法改变将以前的灌输式学习转变为引导型学习、交替

式的学习方式、小型化的组织形式、全方位的学习内容等方式。

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（一）理实一体课堂教学改革的核心理念是“以学生的发

展为中心”

课堂教学改革主要强调学生的实践能力提升以及以学生为中心教学模式。教学改革的出发点和归宿点都要落脚到学生的发展上，改变传统的以教师教的好与不好评价教师教学的水平和质量、评价课堂教学效果，而是以学生是否得到技能掌握，掌握了多少作为评价的核心指标。一堂课，无论老师讲授得如何精彩、如何艺术，如果不能达到学生的职业技能掌握，也是

一堂无效的课。

其主要包括两点：一是发现学生。正确看待学生，要树立学生人人有才、人人有能的思想，从学生智能结构的差异去理解学生个体的差异。二是发动学生。教学中要求突出学生主体地位，重视学生的参与与体验，强调师生的互动与交流，引导

学生、发动学生主动参与到课堂教学中来。

（二）理实一体课堂教学改革的多样性

灵活性改革要坚持“教学有法，教无定法”。无论怎样改革都要能体现其“促进学生发展”的核心理念；结合专业特色、课程实际、学生实际，灵活地应用多元化的教育教学方法，不

能一劳永逸。

实践性改革不落实到教学实践中，都是无效不成功的；过程中都需要在实践中去发现问题并不断解决。另一层含义是，强调教学过程中的实践性，在课堂教学活动中促进学生的成长

与发展。

职业性中职学校的课堂教学改革需要渗透行业、企业、岗

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位因素，将行业标准和企业文化及岗位需求、真实工作项目、工作任务、典型工作过程体现在课程中，纳入教学内容，落实到课堂教学过程中；还要将国际和国家职业标准、职业资格标

准、行业技能大赛标准等内容标准渗透到教学改革中。

信息化现代信息技术的快速发展，为教学提供了丰富的多媒体网络教学资源、虚拟生产训练场景，为自主学习、开放式学习、个性化学习提供了便利条件。教育教学中目前运用的幕课、微课、翻转课堂等新型教学形式，为教学改革提供了创新性的途径。实施改革要充分利用信