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《落花生》课堂实录
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《落花生》课堂实录
小君子
一、激趣导入，明确目标
师：同学们喜欢猜谜吗？
生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一个谜语，请看。
（出示谜语，师读：根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。）
师：请猜一种植物。请你来。
生：是花生。
师：对，就是花生。其实，花生又名落花生，因为陆地上的植物，几乎都在地上开花，地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。
（同时出示图片展示，图文结合）
师：今天，我们要学习的课文就与花生有关，题目是？
生：落花生。
师：请同学看老师板书，“落”字注意是上下结构，不要写成左右结构了。本文的作者是？
生：许地山。
（老师板书：15、落花生许地山）
师：我们再把课题齐读一遍，起。
学生齐读：15、落花生。
师：在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。请两位同学读读。
老师提问了两位学生读生词。
师：看来大家预习得很充分，读音都很准确，两个同学都注意到“榴”字单读是读第二声，组词“石榴”是读轻声。再请一组同学开小火车读。
老师抽取了一个小组开火车读生词。
师：读得很准确。下面我们全班齐读，一个读两遍。
学生齐读生词。
师：读音没问题，那一起来看字形。老师提醒大家两个字“茅”上下结构，下面是一个矛盾的矛，不要写成给予的予；“榴”当“木”字作为偏旁的时候，捺要写成点。下面请同学们在练习本上一个写两个。注意写字的姿势：一尺一寸一拳。头正腰直腿放平。
学生在书本生字条旁将“茅”和“榴”字一个写两个。老师巡堂，并对个别学生进行姿势的纠正和点评。
师：写得真认真。生字过关，我们马上进入到课文的学习。
师：请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读流利。思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？（请用小标题形式概括）
二、读悟结合，品味文本
学生自由朗读课文。
师：同学们读得都很投入，大家今天的学习状态可真不错。请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？
生：课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。
（老师板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
师：这些小标题又对应课文哪些段落？下面请小组讨论解决这个问题。
学生进行小组讨论。
生：种花生和收花生对应第一自然段，尝花生第二自然段，议花生对应3—15自然段。
师：在段落的安排上，你发现哪个部分写得最详细？
生：议花生。
师：对，这就是文章的重点部分。今天，我们就重点来议花生。
师：那个小组愿意来议一议花生，分角色朗读课文4-9自然段？好，请你来扮演父亲，你来扮演姐姐，你来扮演哥哥，你来扮演“我”。
生1：你们爱吃花生吗？
生2.3.4：爱！
生1：谁能把花生的好处说出来？
生2：花生味儿美。
生3：花生可以榨油。
生4：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
师：刚才的同学读得真投入。有哪个小组敢挑战他们？这一次最好可以采用对话的形式，由你们自由发挥,可以加上适当的动作和神态。
生1：孩子们，你们爱吃花生吗？
生2.3.4：（一边点头，一边说）爱！
生1：谁能把花生的好处说出来？
生2：（举起手来，争着说）花生味儿美。
生3：花生可以榨油。
生4：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处
师：读得真棒！从刚才的对话中，你知道花生有什么好处吗？
生：花生的味道很美。
生：花生可以拿去榨花生油。
生：花生的价格便宜，适合广大人民群众吃。
师：大家的真会读书。除了这些好处，课外你还搜集到花生有哪些好处？
生：花生可以健脑，吃多点花生对我们的大脑发育有好处。
生：我还知道花生可以补血，有些人贫血的话说不定多吃花生有利于他们健康。
生：我知道花生含有维生素K，它有止血作用。其中花生中的红衣止血作用比花生更高处50倍，对多种出血性疾病都有良好的止血功效。
师：花生的好处的确很多，但父亲眼中的花生却不一样。父亲眼中的花生是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子，并用横线划起来。
师：父亲眼中的花生是怎样的？
生自由朗读：你们要像花生，虽然不好看，可是很有用。
师：同桌角色扮演，一位当父亲，另外一位当孩子，再一次感受父亲读这句话时的情感。
学生按要求进行朗读。
师：那我们怎样做，才是像花生这样的人呢？
生：人要做有用的人，不能做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：“体面”是什么意思？
生：表面、外表。
师：从这句话中，你读懂了什么？
生：做人不能只追求外在美，也要注意内在的追求。
生：我们要做对社会有贡献的人，就像花生一样，用处多多。
生：如果只讲外表，而对别人没有好处，不会帮助别人，这样是不行的。
师：带着自己的理解，将这句话读给同桌听，与他分享分享。
师：理解之后，你能将他背下来吗？
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