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《落花生》教学设计(同名10573)

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《落花生》教学设计

胡令波

汶上县实验小学

2012年11月16日

教学设计及课件制作说明

本节课是我10月分讲的一节青年教师汇报课，在讲这节课时正好赶上2012年暑期后教师分散研修，在研修模块一正好学习了济南大明湖小学一位老师的《落花生》课例，所以在选课时我结合我们研修组长张树堂老师的意见我选了这一课，并且在备课之初我在网上观摩了一些优秀教师的课例，并在自己研读教参和教材结合我班学情的基础上进行了初步备课，并在正式讲课之前我多次进行了试讲，并在张树堂等多位老师的指导下做了多次修改，最后成稿。望得到各位专家老师们的指导。

生长变化的图片。

多媒体投放花生生长过程图片，帮助同学了解。（方案一）

师：大家没有查到，看图片，老师告诉你。

多媒体投放花生生长过程图片，教师解说。（方案二）

多媒体投放花生和许地山先生的图片。

师：话说这“落花生”它即是一中植物的名字，也是我国现代著名作家学者许地山先生的笔名，说道这个笔名有学生有疑问了课文资料袋说是“落华生”啊，其实啊在古代和作者生活的年代“华”同“花”，那么你对这个笔名有什么疑问吗?

生：好端端的一个人为什么起个落花生的笔名呢？

师：这个问题提的非常号，今天我们就来学习15课《落华生》，看能不能通过学习解决这个问题。板书课题，生齐读课题。

二、检查预习。

师：相信同学们课文都预习的很好了，有信心将课文读好的请举手！哦，那么多举手的！那老师检查一下大家的预习吧！就考大家两道题。

第一题，多媒体投放一组词语：吩咐尝尝便宜石榴

让四个同学依次读，读时让其他同学听听这几个词语在读音上的特点。读完后，指名说说。

（每个词语的末字都读轻声）

第二题，多媒体投放课文第一自然段。

指名读，检查是否能将园、空、种花生、买种、播种，读正确。读的有问题的话，指名正音，并帮助学生区别院与园（院yuàn围墙里房屋四周的空地。院子。园yuán种植果蔬花木的地方。园子）。

正音后，全班齐读。

师：那么对于这一段你还有什么问题吗?

生：为什么说居然收获了？

种上了花生，收获花生是一件理所当然的事情，课文中为什么用了一个居然？

生：因为前文说是荒地，荒地上能成功种植出花生实在很意外，所以作者用了居然。

（如果学生回答不出的话，引导学生读前文，培养学生在文中找答案的思维）

师：你真会读书，知道联系前文来理解文章词语，同学们联系上下文理解课文词语是一种非常好也很实用的方法，大家以后要向他学习。

师：哪位同学还有问题吗？

生：“买种，翻地，播种，浇水”中间为什么用了“，”而不用“、”？

师：这位同学根据自己的常识，认为并列词语之间应该用“、”而不应该“，”，原因是什么，谁来猜一猜？

生：“买种，翻地，播种，浇水”这四件事之间的间隔时间长，所以用了“，”。

师：你说的很好，标点符号的使用是服务于作者的表达意思，文中“买种，翻地，播种，浇水”这四件事之间的间隔时间长不是连续的动作，所以大家以后再使用标点的时候也要注意语境。

师：两道题顺利过关，看来同学们预习的不错。（方案一）

师：通过检查，同学们看到了自己预习的漏洞，以后预习一定要把自己不把握的字词查字典词典弄清楚。（方案二）

三、初读课文，把握文章主体。

师：第一自然段作者聊聊数语，就将写出了种花生、收花生两件事，（板书：种、收）下面同学们继续读课文剩下的部分，看看作者围绕落花生还写了什么。

学生默读课文。指名回答。

生：尝花生、议花生。

师：那么大家看一下真正写尝花生的是哪些？

生：最后一段。

师：对，那么写议花生的呢/

生：3—14段。

师：议花生的部分是3—14段，占了课文篇幅的绝大部分，那么作者为什么在议花生部分用笔这么多。

生：这是本文的重点。

师：重点的部分多写，次要的部分就少写，这就是本片著名散文的一个突出特点：主次分明。（板书：主次分明）这对你写作有什么启示？

生：以后写作时，不能平均用力，重点部分要多写，次要部分要略写。

过度：说的很好，下面我们就直奔重点，看看那天晚上他们都谈了什么。

四、精读课文，体会语句的深刻含义。

默读课文议花生部分，提出要求：对有疑问的部分做上记号。

教师巡视。

过度：大家都读的差不多了，老师看看把第一个发言的机会给谁呢？

生：第三段说道“那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说父亲来了很难的呢?

师：哦，他提出了一个问题，父亲陪自己的孩子们吃一顿饭，是一件很应该很平常的事，作者为什么说很难的呢？（提示一下：阅读一下课后资