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《落花生》教学实录

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《落花生》教学实录

一、小组合作探究，进行主旨研读

1、温故知新。

师：通过上节课学习，我们知道，这次过收获节父亲也来了，这实在是很难得的，那是因为父亲整天为百姓的事奔忙，很少能与家人团聚在一起。打开书，看看父亲在谈花生的好处时我们是怎么说的，（出示ppt2）父亲又是怎么说的呀？（出示父亲的话ppt3）

2、自主研读、合作探究。

师：我们把这段话一起读读。

（投影出示，生齐读）

师：我们看桃子、苹果有什么特点？

生：它们高高地挂在枝头上。

师：它们什么颜色？

生（齐）：鲜红嫩绿。

师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么？

生1：你们看，我多漂亮！

生2：你们吃我一定很香。

师：他们在向人们干什么？

生：炫耀自己。

（板书：炫耀）

师：看落花生是什么样？

生：而落花生却是矮矮地长在地上。

师：多么鲜明的对比呀！你觉得落花生怎么样？

生：它不会炫耀自己，它只是默默奉献。

师：你喜欢谁？

生（齐）：落花生。

师：你能不能把喜欢的感情读出来？刚才，我听你们集体读，有一个优点：非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点，要根据内容和感情来读，好不好？自己读读，体会体会。

师：谁愿意读？把喜爱崇敬之感读出来！

师：我们一起把喜爱崇敬之感读出来，好不好？

刚才我们读了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比，就是让我们体会出落花生具有什么品质？

生：不炫耀自己，默默奉献。

二、尊重文本价值取向，关注学生个性化阅读

师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？

生：不是。

师：看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”）（设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？）

生：懂了。

生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

师：能举个例子吗？哪些人是有用的人?

生：警察。

生：为人分忧的人。

生：还有义工。

生：就像玉树地震中那个阿福为了救人而牺牲了。

师：说得多好啊!谁能像他这样说说。

生：我觉得清洁工也是，每天早上起得很早在默默奉献。

生：我们要默默地做奉献，不图虚名。

生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。

师：谢谢你，孩子。只要你们学有所获，我们的付出是心甘情愿的。刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做——

生：有用的人。

师：不要做——

生：只讲体面，而对别人没有好处的人。

生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。

师：“既……又……”用得好

生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。

生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。

师：再读“我”的话。

生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？

生：应该是“印”在我的心上。

师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？

生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。（赞赏地）

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）

生：齐读

师：再读，想一想，怎样体现“深”

师范读，生再读，师评点

师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？

生：我是从“这是我对你们的希望”看出来的。

生2：我是从“深深印在我的心上”看出来的。

生3：开头写了“落华生”这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。

师：板书“华”

师：把名字都改了，说明印得很深。

三、自主建构，适时拓展

师：老师想起了一个人。这个人，一生都在践行父亲的教导。他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说——(幻灯出示)

生：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

师：作者落华生，一生铭记父亲的教导，在短暂的生命中像花生一样默默地为中华付出，为中华而奉献。同学们，学了课文后，你想过你要当怎样的人吗？下面我们来搞一个栏目《实话实说》。怎么搞呢？首先要求说