初中语文教学课件：《儒林外史》讽刺小说的阅读专题探究2.pptx

;五专题探究

;①梳理情节，准备提纲；

②抓住梗概，注意细节；

③体会情感态度与思考。;专题一:故事会

《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。;《儒林外史》这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众多故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这就需要在讲述前进行选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易引起听众兴趣的故事情节进行梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起因、发生、发展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同时也要注意一些生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面语言和口头语言的区别,力求让讲述更加通俗易懂。;故事梗概示例:

明宪宗成化末年,山东兖（yǎn）州府汶上县有一位教书先生,名叫周进,他为了能够出人头地,荣耀乡里,屡次参加科举考试,可是60多岁了,却连秀才也没考上。一天,他与姐夫来到省城,走进了贡院。他触景生情,悲痛不已,一头撞在了号板上,不省人事,被救醒后,满地打滚,哭得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜,于是凑了二百两银子替他捐了个监生。他马上就向众人磕头,说:“我周进变驴变马也要报效!”不久,周进凭着监生的资格考中了举人。顷刻之间,不是亲的也来认亲,不是朋友的也来认作朋友,连他教过书的学堂居然也供奉起了“周太老爷”的“长生牌”。过了几年,他又中了进士,升为御史,被指派为广东学道。;专题二:《儒林外史》讽刺艺术探究

《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒，他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关情节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。;本专题要求以小论文的形式进行专题研究,其主题是“《儒林外史》的讽刺艺术”。

根据题目的要求,可知这一专题并不需要进行面面俱到的分析解说,而是要抓住其中的一个主要人物,分析作者在刻画人物的过程中运用了哪些讽刺手法,这些讽刺手法对表现人物起到了什么样的作用。这就要求我们细读有关章节,对作者所运用的手法进行分类归纳。在阅读时,要注意结合阅读提示及有关材料进行分析,边读边做批注,以此作为自己立论的材料。此外,还要特别注意这些章节中的细节描写,通过细节来准确把握作者的情感态度。;示例:

《儒林外史》塑造了众多典型的人物,其讽刺艺术也一向为人称道。在刻画人物时,作者运用了高超的艺术技巧,使读者一读就能洞彻其灵魂。《儒林外史》是中国第一部具有鲜明批判色彩的讽刺小说,吴敬梓通过典型的、生动的故事情节和丰富多彩的、成熟的讽刺手法,揭露了封建科举制度的腐朽,辛辣地讽刺了当朝统治阶级的腐朽与虚伪。;专题三:续写故事

《儒林外史》中没有贯串全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。

;续写可以看作是“材料作文”,材料就是原文,因此要从原文出发来推想故事发展可能出现的各种情况,展开合理的、充分的联想,构思适当的情节。要写好这一续写题目,首先要选好书中的一个故事,认真研读,掌握故事发展的过程及人物的性格特征。在读懂原文的基础上,以原文的结局为起点,写出故事情节的发展变化。其次,续写的文章要在主要人物的思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致,不能完全脱离原著,续写的内容在思想上应该是健康向上的,有积极意义的。最后,要积极打开思路,充分发挥联想和想象,使续写的故事更加深刻、生动。;示例:

范进后来中了进士,受周进举荐,做了山东学道。回京之后,皇帝念其有功,又知他文章写得好,就钦点为翰林院编修,参与编撰史书的工作。范进叩首谢恩,就到翰林院就职了。

可那范进平日只读四书五经,写文章只会写一成不变的八股文,那编撰史书的活儿,他哪里能干得出来?过了一段时间,翰林院的同僚们就知道了他的底细,私下里都说他是一个五谷不分、四体不勤、只会做八股文的草包而已。;这天,编修们聚在一起闲聊,聊着聊着就聊到了编史上。一个编修力主欧阳修的主张,认为编撰史书要文字精简,务去陈言。这范进听着就疑惑了,欧阳修这名字听着熟悉,可怎么也想不起来是谁。于是,他小心翼翼地问旁边的一位编修:“请问兄台,这欧阳修大人是哪科进士?我怎么没见过他?”一言既出,周围一片寂静,那位编修斜着眼看了看范进,不冷不热地说:“