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极限法在现代数学乃至物理等学科中有广泛的应用。由有限小到无限小,由有限多到无限多,由
有限的差别到无限地接近,就达到事物的本真。极限法揭示了变量与常量、无限与有限的对
立统一关系,借助极限法,人们可以从直线去接近曲线,从有限接近无限,从“不变”认
识“变”,从不确定认识确定,从近似认识准确.从量变认识质变。
早东汉时期的的数学家在几何方面,提出了割圆术,即将圆周
用内接或外切正多边形穷竭的一种求圆面积和圆周长的方法.他利用割圆术科学地求出了圆
周率π=3.14的结果.他用割圆术,从直径为2尺的圆内接正六边形开始割圆,依次得正12
边形、正24边形……,割得越细,正多边形面积和园面积之差越小,用他的原话说是“割
之弥细,所失弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆周合体而无所失矣。”他计算了3072边
形面积并验证了这个值.计算圆周率的科学方法,奠定了此后千余年圆周率
计算在世界上的领先地位。“割圆术”,是用圆内接正多边形的周长去无限近圆周并以此求取
圆周率的方法。体现了微积分的思想。
高一物理教学中关于瞬时速度的分析就采用了这种极限法的思想,从学角度看,平
均速度的是v=△x/△t,当△t足够小的时候所求的v就是瞬时速度。得的平均速度就越
能较精确的描述人经过某点时的快慢程度。当位移足够小(也就是时间足够短)时,所得到
的平均速度就是“一闪而过”的瞬时速度了。如果两个量在某一空间的变化关系为单调上升
或单调下降的函数关系(如因变量与自变量成正比的关系),那么,连续地改变其中一个量
总可以使其变化在该区间达到极点或极限。根据这种假定来考虑具体问题的思维方法我们就
把它称为极点思维法或极限思维法。
同样极限思维法在中学物理教学中的作用运用极限思维法来求解某些物理问题时,与常
规解法相比较,可大大地缩短解题时间,提高解题效率。
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