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地方课程《传统文化》教学设计
年
二 主备人 王慧 备课时间 9.6
级
单元
经典驿站
主题
课 第1课 《声律启蒙》（节选一）题
教
学 1．让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。目 2．背诵这首诗。
标
一、简介《声律启蒙》。
教 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。学 要求：
设 1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难
计 点。
结合注释初步感知诵读内容。
体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
学生结合注释理解意思。
全班交流。
教师小结。四、学生练读
学生认真跟读。
学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
小组交流。
指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
师生共同放声齐读。五、温馨点击：第2页六、活动广角：第3页七、成长袋：第4页
八、课外延伸：
与父母一起多形式诵读。
与父母交流诵读心得。
课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
地方课程《传统文化》教学设计
年
二 主备人 王慧 备课时间 9.12
级
单元
经典回放
主题
课
第2课《声律启蒙》（节选二）
题
教
学 1．结合注释初步感知诵读内容。
目 2．体会教师诵读的节奏和韵律。标
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。教 要求：
学 1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难
设 点。
计 2．结合注释初步感知诵读内容。3．体会教师诵读的节奏和韵律。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
学生结合注释理解意思。
全班交流。
教师小结。三、学生练读
学生认真跟读。
学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
小组交流。
指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
师生共同放声齐读。四、温馨点击：第6页五、活动广角：第7页六、成长袋：第8页
七、课外延伸
与父母一起多形式诵读。
与父母交流诵读心得。
课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
地方课程《传统文化》教学设计
年
二 主备人 王慧 备课时间 9.18
级
单元
经典回放
主题
课
第3课《续小儿语》
题
教
学 1.让学生了解吕坤及其续小儿语的原文及译文。
目 2.背诵这首诗。标
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。教 要求：
学 1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
设 2．结合文意注释初步感知诵读内容。计 3．体会教师诵读的节奏和韵律。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
学生结合文意理解意思。2.全班交流。3.教师小结。三、学生练读
学生认真跟读。
2.学生自读。
2.学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的
学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加
以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过
练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感
情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
四、温馨点击：第10页
五、活动广角：第11页
六、成长袋：第12页
七、课外延伸
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、
同学交流。
地方课程《传统文化》教学设计
年
二 主备人 杨娟娟 备课时间 9.27
级
单元
经典驿站
主题
课
第4课《增广贤文》（节选一）
题
教
学 1．学生能正确流利地朗诵课文。
目 2．学生能养成简朴勤奋的好习惯。标
一、经典回放：
教 由俭入奢易，由奢入俭难。少成若天性，习惯成学 自然。
设 一年之计在于春，一日之计在于寅。一家之计在
计 于和，一生之计在于勤。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1．学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
结合文意注释初步感知诵读内容。
体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
学生结合文意理解意思。
全班交流。
教师小结。四、学生练读
学生认真跟读。
学生自读。
学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
同桌合作读，一人一句。
小组交流。
指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
师生共同放声齐读。五、温馨点击：第14页六、活动广角：第15页七、成长袋：第16
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