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“史料分析”目标单项选择题的命制

以单项选择题的形式来考查“史料分析”是台湾指考

命题的一个特色。我们则更习惯以主观题形式来考查。近几

年各地高考试卷中虽也出现了些类似题目，但在《考试大纲》

及《考试说明》中没有专门解读，可见并非有意为之。与“基

础知识”目标相比，“史料分析”更具历史学科特点，是让

考生“做一点历史家所做的事，学习历史家的论证过程”，

因此题目的绝对难度有所加大(测验目标为2-1能理解史料

的性质与含义；2-2能分析史料的主要概念；2-3能评估史

料是否足为佐证)。台湾命题团队认为：史料分析能力的测

试，一方面测试学生读取史料讯息的能力，另一方面也测试

学生对史料的含义及时代背景的整体认知，考生需要逻辑推

论的能力与普遍的历史知识。

有经验的命题者可能已经看出，在单项选择题中考查

“史料分析”是很困难的。原因在于：(一)单项选择题题干

及选项的容量有限，不易容纳丰富的史料；(二)由于对考生

认知过程维度要求较高，故需要对考生进行细致的区分，换

句话说，题目不易有良好的区分度。

指考命题是如何解决这些困难的呢?本文将选取几道典

型试题(其中包括成功与不成功的例子)从考试统计数据人

手进行分析，总结其命题方法。

一、命题准备

考生能够知己知彼，充分掌握测验目标是考试具有良好

信度、效度的基本保证，故考试需要有“考试说明”。“考

试说明”既是命题的依据，也是考生备考的重要参考。《认

识指定科目考试(历史科部分)》即为指考历史科的“考试说

明”。在“史料分析”目标单项选择题方面，该“考试说明”

明确传达了两个信息。

一是提供充分的作答资讯。这里包含有两层意思：其一

是告诉考生单项选择题容量虽小，但也会有足够的信息进行

史料的理解、分析、评价；其二是表明史料分析过程中所需

调动的历史知识也是考生应知应会的。

二是考生要根据题干资料作答，心无成见。“考试说明”

特别提醒考生：“有时资料所呈现的结果或现象，会与考生

所记忆的内容不尽相符，或者，因题干资料所提供角度有其

限制，无法完整呈现各种可能的说法，在这种情形下，考生

应该回归到试题资料所提供的范围，依据资料来选出最适当

的选项，毋需囿于成见。”这点说明极其重要，是“史料分

析”单项选择题存在的逻辑起点。在史料可靠的前提下，一

道单项选择题不可能将某一史实各方面、各角度的史料进行

穷尽或综合。只能选取局部史料，在所给史料的前提下得出

结论或加以判断。该结论或判断在宏观角度或缺少其他史料

佐证的情况下有可能是偏颇的，这也符合人们认识历史的客

观规律。人类正是在不断搜集、考辨、整理史料的过程中清

晰和丰富对历史的认识。命题者所需注意的是选取某项研究

的核心史料或关键史料，并保证史料的准确性、可靠性，而

不必过分顾及史料的全面性，使“史料分析”单选题出现成

为可能。此外，它也在提示考生应运用自己的知识框架和历

史思维方法进行独立判断，不要用教材上的某些结论生搬硬

套选项。这无疑从方法论角度回归了历史学习的自身规律。

二、命题实例

【例1】2003年第4题(P=0.40，D=0.63)测量目标2-1

一本史书记载某人公开表示：“凡不遵王法而自创邦国

者，叛逆所为，岂欲冒此不韪名哉?奈(何)王加征(税)，又

非法苦(毒)我，始设新政，自守疆域，非得已也。”这位说

话者最可能是谁?

A华盛顿B李自成

C俾斯麦D唐景崧

答案：A

该则史料选自清代梁廷楠《海国四说》中“合省国说”

卷二部分。梁氏的《海国四说》与同时代魏源的《海国图志》、

徐继畲的《瀛寰志略》等著作，被誉为中国近代最早睁眼看

世界的域外史地著作，是研究中国清末先进知识分子对于世

界各国历史、地理、政治、风土人情了解状况及中国近代思

想史的重要史料。

统计数据显示，本题鉴别度高达0.63。“答对率曲线图”

显示该题对五个层级考生均具有良好的区分功能；“高、低

分数组选项分析图”显示，高分组考生答对A项正确率高达

72％，而低分组考生答对A项正确率只有9％，B、C、D三

个选项均产生了诱答效果。

首先，这段史料的使用将中国史和世界史进行了自然结

合。近代以来中国思想变迁和美国独立革命均为重要的历史

概念，在教学过程中都作为重点内容讲授。这段文字恰是反