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发展心理学导学;第一章绪论;二、种系发展与个体发展

动物心理进化

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种系发展

（广义）民族心理学（原始人类—当代人）

人类心理进化

个体发展心理学（狭义）

三、发展心理学研究内容

（一）心剪发展基本原理

（1）心剪发展外因与内因问题（心理实质）

（2）心理不停发展和发展阶段关系问题（量变与质变）

（3）遗传和环境（含教育）在心剪发展上作用问题（遗传与环境）;（二）生命全程心剪发展年纪特征

年纪特征是个体发展各阶段中形成普通特征（带有普遍性）、经典特征（含有代表性）或本质特征（表示有一定性质）。

第二节发展心理学发展

一、科学儿童心理学诞生

1876年达尔文《一个婴儿传略》

1882年普莱尔《儿童心理》一书出版标志着科学儿童心理学诞生

二、从儿童心理学到一生发展心理学发展

1、?霍尔将儿童心理学年纪范围扩大到青春期

1904年《青少年心理学》

1922年《衰老：人后半生》（最早正式研究老年心理学）

;2、精神分析学派对生命全程率先进行了研究

弗洛伊德：0—11/13岁

荣格：将生命周期分为前半生、后半生，认为25—40岁是分界年纪

艾里克森：出生——？（死亡）

3、发展心理学问世及研究

1930年美国心理学家何林渥斯《发展心理学概论》标志着发展心理学诞生。

1935年?美国心理学家古德伊洛弗《发展心理学》

1957年??美国《心理年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”

三、发展心理学研究中国化（了解内容）

;第二章发展心理学理论;二、艾里克森心剪发展观;第二节行为主义心剪发展观;一、华生发展心理学理论

1、否定遗传作用

2、夸大环境与教育作用（教育万能论）

3、对儿童情绪发展研究

二、斯金纳发展心理学理论

1、行为强化控制原理

强化作用

2、儿童行为实际控制

（1）育婴箱

（2）行为矫正

（3）教学机器和教学程序

;三、班杜拉发展心理学理论

1、观察学习及其过程

（1）注意过程

（2）保持过程

（3）运动复现过程

（4）动机过程

强化种类：A.直接强化B.替换强化C.自我强化

2、社会学习在社会化过程中作用

（1）攻击性

（2）性别角色取得

（3）自我强化

（4）亲社会行为

;第三节维果斯基心剪发展观;第四节皮亚杰心剪发展观;（二）心剪发展原因和结构

1、心剪发展原因

支配心剪发展原因：（1）成熟；（2）物理原因；（3）社会环境；（4）平衡，P209

2、心剪发展结构

基本概念：图式、同化、顺应、平衡

（三）发展阶段

1、感知运动阶段（0—2）

2、前运算思维阶段（2—7岁）

3、详细思维运算阶段（7—12岁）

4、形式运算思维阶段（12—15岁）

第五节朱智贤心剪发展观（略）;第三章发展心理学研究方法;第二节发展心理学研究设计

一、发展心理学研究设计基本内容

1、明确研究目标与选择研究对象

2、选择研究方法与设计方式

3、确定研究变量与观察指标

4、选择研究工具与材料

5、制订研究程序和选择研究环境

6、数据整理与统计分析

二、发展心理学研究设计

1、横断研究（基本模式、优缺点等）

2、纵向研究（基本模式、优缺点等）

3、聚合交叉研究（基本模式、优缺点等）

;第三节发展心理学研究基本方法;第五章婴儿心理发展;二、婴儿动作发展;主要反射动作;粗动作发展;精细动作发展;从上至下

由近及远

由粗到细

动作发展对心剪发展主要意义

“预先成熟”和“可能成熟”之争

助长与诱导之争;第二节婴儿认知发展;注意发生发展

视觉偏爱法

记忆、学习发生发展

衡量记忆发生三个指标：习惯化、条件反射、重学节约;习惯化

是指一个因为重复或不停受到某种能造成个体选择性定向反应刺激，而引发个体对该刺激反应降低现象。

去习惯化

是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引发个体重新对该刺激注意现象.

思维发生发展

A、B错误（A非B错误）：