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《鲁滨孙漂流记》教教学设计

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《鲁滨孙漂流记》教学设计

汉阴县城关镇麒麟小学龙翠荣

一、教学内容

《鲁滨孙漂流记》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第四单元的第三课，本课包括“梗概”和“精彩片段”两大部分，“梗概”是长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写，“精彩片段”是节选原著中的一个情节，这是一篇阅读训练课文。

二、教材简析

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

三、学情分析

班里部分学生阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地浏览故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验。

设计理念

让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。充分体现出“大语文观”。书贵于读，作为阅读训练课文，采用“三读法”（自由读、默读、浏览读）让学生走进文本，在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣，进而拓宽学生的阅读量。让学生的阅读从课内走向课外，让学生的生存能力由课堂走向生活。

五、教学目标

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。

2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3、激发学生阅读原著的兴趣。

六、教学重点、

1、在快速阅读中把握文章的主要内容。

2、初步感知人物形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。

七、教学难点

1、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

2、激发学生阅读名著的兴趣。

八、教学方法

1、教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。

2、学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

九、教学准备

1、课件2、《鲁滨孙漂流记》原著3、正确、流利的朗读课文，注意读准生字词，了解作者简介。

十、教学过程

对话导入新课。

1、著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话（出示ppt1）师与生对话朗读。

“叔叔，你希望有人来敲门吗”

“希望”

“那我去敲门你会开吗”

“当然会开”

“我要是晚上去敲门呢”

“我讲故事给你听”

“你讲故事给我听，太好了。可我怎么才能找到你呀？”

“我在书中等你、、、、、、”

这是作家与读者之间的心灵约定，作家永远静静的守候在书中等待我们。当我们打开书页，其实就是走进作家的心灵，去赴一个不见不散的约会，今天，我们就和经典来一个约会。

（设计意图）：对话导入新课，初步调动阅读名著的积极性。

2、板书课题《鲁滨孙漂流记》，齐读课题。（出示ppt2）仔细观察图上的这个人，用一个词表达他给你留下的印象。其实，他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公——鲁滨孙。

（设计意图）：明确故事中的主人公，初步感知主人公的外在形象，让学生对主人

只猫。就是这样，他解决了吃、住、安全、孤独等问题。

（设计意图）：通过默读和圈点批注，学生自主学习，感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。培养学生思考能力，搜集筛选信息的能力，与人合作交流的能力。

三、浏览精彩片断，体会精彩部分

1、我们已经了解了梗概的大意。在原著中，有很多地方写得很精彩。我们就来欣赏一个精彩片段。请同学们浏览这个片段，与梗概相对比，想想这个片段大致在小说梗概的哪个部分？（出示ppt6）

生汇报：应该在小说梗概的开始部分。因为片段的第二自然段交代了时间——“大约在我上岸十一二天后”。

那么你知道在梗概的哪个具体位置呢？（大致在梗概的第六自然段。）

（设计意图）：通过快速浏览、明白精彩片段在梗概中的位置，培养学生快速阅读课文的能力和对比分析能力，

2、再次浏览这个片段，找找你认为最精彩的地方。

生汇报：

1）我认为他在大柱子上刻斫痕，记录时间很精彩。他记录时间，使自己不会忘记时间，很精彩。