《拨一拨》教学设计.doc

《拨一拨》教学设计

《拨一拨》教学设计

教学内容：

《拨一拨》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，课本第32页至33页。

教材分析：

本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。学生具有一定的知识基础和动手能力。教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

学情分析：

本班有学生60人，对于学习数学的积极性比较高，有一定的自学能力。学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数。经过上课前了解，大部分学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，对于大数做进一步的学习。

教学目标:

[知识与能力]

了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。

[过程与方法]

通过拨一拨、数一数、读一读、填一填和数学游戏等活动，让学生在活动中自主探索，了解万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

[情感态度与价值观]

培养学生参与数学活动的积极性，激发学生读数、写数的兴趣。

教学重点：

了解万以内数的顺序，会拨、会读、会写万以内的数。

《拨一拨》教学设计全文共1页，当前为第1页。教学难点：

《拨一拨》教学设计全文共1页，当前为第1页。

中间或末尾有0的多位数的读法和写法。

教具准备：计数器、课件、扑克牌。

学具准备：计数器、扑克牌。

教学过程：?

一、激趣导入

1、猜谜游戏。

五个亲兄弟，老小排个位，老四排十位，老三排百位，老二排千位，老大首屈一指排万位。

大家猜猜看这是什么？（打一学习用具：计数器）

老师：大家猜的很好。老师出示计数器：问谁知道计数器的作用是什么？（记数、数数）小朋友说的很棒，我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万……，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子有表示什么？百位上呢？

2、复习100以内数的读法和拨法。

依次出示：258430100

（１）指名读数。

（２）别学生说拨法，老师在计数器上拨珠。

老师：真聪明！那如果出现一个比100还要大的数，你会读、会写、会拨吗？这就是我们这节课共同学习的一个内容：拨一拨（会读、会写万以内的数）老师板书

二、探究新知

?1?、读、写三位数?

（1）出示课件：拨出二百九十八，一个一个数，数到三百零二，并写出来。

老师：谁能说一说二百九十八在计数器上怎么拨？

学生：在百位上拨2个珠子表示200，在十位拨9个珠子表示90，在个位拨8个珠子表示8。

老师：（出示计数器上已经拨好的二百九十八）请再读一遍这个数。那你会写吗？我们一起来写一写。

《拨一拨》教学设计全文共2页，当前为第2页。强调：写数从最高位写起，二百就在百位上写?2?，九十就在十位上写?9?，?8?个一就在个位上写?8?。板书：298?

《拨一拨》教学设计全文共2页，当前为第2页。

（2）老师：如果要接下去一个一个往下拨，你会吗？谁来拨一拨？

学生：在百位上拨2个珠子，在十位拨9个珠子，在个位拨9个珠子，合起来就是299。

老师：谁能读一读？谁有信心再写一写？

板书：二百九十九299

（3）老师：299后面的数是多少？我们一起拨一拨。

课件演示：在299的基础上拨300。（强调满十进一）

老师：这个数怎么读？百位是3就读（三百），0在末尾读吗？（不读）那怎么写这个数？我直接在百位上写3对吗？（不对）为什么？（那就成3了，还必须在个位和十位都补上0。）

强调：中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。

（4）老师：数到?300?时，接下去又怎么数呢？?和同桌拨一拨，?301?、?302?。谁来读一读？

学生：三百零一三百零二

老师：谁愿意说说这两个数怎么写？

（学生说老师板书：301302）

老师：请思考，通过读、写这两个数你发现了什么？?

学生：中间的?0?要读出来，写数时0不能少。

2、读数、写数（四位数）?

老师：?刚才大家表现的很棒，那再大点的数有信心读出来并写出来吗？（有）我们?数数可以一个一个数，五个五个数，还可以十个十个数，你们会一百一百的数吗？

课件出示：从三千八百开始数，一百一百数到四千一百，并写下来。

（1）老师一边带领学生一起拨3800，一边利用课件演示。学生再集体说读法和写法。板书：三千八百3800

（2）老师：3800下来