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如何精心设计作业

作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作

业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让

学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。

小学语文作业布置

我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无的个体，

他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相

同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变

单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动

地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程

改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全

面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要学生发展为本，培养

学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，更好地促进学生的主动发展，促

进学生身心健康的和谐发展。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何

使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最

优发展”的教育目标。

通过这几年的小学语文教学实践，我对新课程下作业的布置有了新的认识与思考，现

结合实践谈谈自己的想法与做法。

一、自主为原则

现代教学人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬。我们的教育对象是一个

个生动的个体，每个学生都是独一无的，都有其独特的个性、兴趣和学习需要，发展也

各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。所，

“自主”应当成为学生语文课外作业设计的重要原则。

1、自主选择作业内容。

教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生根据自己的兴

趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学

习积极性得到保护，个性得到张扬。如教学《狼和小羊》后，我设计了下几个作业：A、

背诵课文。B、默写词语。C、表演狼和小羊的对话。D、续编故事，并把这个故事讲给同

学或父母听。对于基础好的学生，这几个作业能迅速并出色地完成，对于基础相对较差的

学生可选择其中A、B类作业来完成。

2、自主选择作业量。

统一的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的

作业负担。教师应考虑各种层次的需要，安排一些弹性题目供学生选择，既保证优等生吃

得饱，又保证后进生吃得了。例如每课的基础性练习必不可少，每个学生都要完成，但可

根据自己的记忆特点和能力差异而定量。如每一课的生字，可抄写5遍，也可写2遍，

只要认为自己能掌握了就行；至于一些拓展性练习，学习有困难的学生就可选做或不做。

3、自主选择完成方法。

每天布置的作业，教师应当允许学生选择自己喜欢的方式来完成。如分角色表演课文，

学生可与爸爸妈妈合作完成，也可找小伙伴合作完成；续编故事时可口头续编，也

可书面写出。又如预习《2008，北京》这一课，学生根据自己的能力，有的读熟了课文，

理解了词句；有的搜查到了2001年申奥成功的图片资料，并进行了深情地演讲；有的还

在报纸杂志和网上搜集到许多奥运健将的资料，并向大家隆重介绍……学生选择了不同的预

习方法，感受到了自主学习的乐趣。

、趣味作动力

兴趣是最好的老师。现代心理学表明，学习的好坏除了智商外，还受情商的影响，即

受学生情绪、心态的影响。当学生情绪活跃、积极投入时，课外作业的质量能达到最佳效

果。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内

容就有劲，这样学生主动参与的积极性就会高涨，就能保证作业的质量。

1、类型多样，激发兴趣。

教育心理学指出，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心

理。因此，作业的设计也应讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有拓展延伸练习；

注意听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，变“要我做”为“我要做”。针对学生

的个性特点及认知水平，我设计了多种作业类型，唱一唱、查一查、演一演、做一做，