分数乘法教材分析.docx

单元教材分析

单元内容 分数乘法 单元课时 12 主备教师 赵天桥

一、教学目标

1、使学生理解分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展；理解和掌握分数乘法的计算方法，会计算分数乘整数、分数、小数；能运用乘法运算定律进行一些简便计算。

2、使学生经历分数乘法计算方法的探索过程，经历应用分数乘法解决简单实际问题的过程，进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，发展初步的合情推理和演绎推理的能力。

3、使学生感受知识的之间的内在联系，提高自主探索与合作交流的学习能力，建立学好数学的信心。

二、思维导图

分数乘整数分数乘分数

例1例2

例3例4

分数相乘 分数乘小数

分数连乘

例5

例8

乘加 例6

分数乘法

运算

分数乘法的运 乘减 例7

算和定律

连乘

分数应用题

定律

例9线

交换律

例7

结合律分配律

三、教学建议

1、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建知识。

《标准（2011版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有知识的经验为基础。”本单元内容与学生已有知识有着密切的联系，要充分利用学生已有知识的知识经验进行教学。例如，分数乘法的意义是整数乘法的扩展，因此，在学生学习表示“几个相同分数相加”的分数乘法时，可以完全放手让学生根据医学的分数假发进行推导。

2、让学生在现实情境中学习计算。

《标准（2011）》版指出：“教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。”教学中，教师应结

合教材提供的实例，尤其是练习中丰富的现实素材，页可以选择学生身边的事例，借助现实情境，引导学生提出数学问题，经历探索分数乘法计算的过程。

3、通过操作和直观图示帮助学生理解分数乘法的算理，掌握计算方法。

分数乘法计算教学的重点是让学生理解算理，掌握计算方法。让学生记住分数乘法的则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是教学的难点。此时，就需要借助直观，引导学生通过观察、实验、操作、推理等探究性的活动，理解分数乘分数结果中分母是怎样求来的。

4、紧密联系分数乘法的意义，引导学生在理解数量关系的基础上正确列式。

分数乘法的意义有两种不同的表述，其中“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”对学生而言是全新的。在解决相关实际问题时，教师要引导学生找出两个相比较的量，分析两个量之间的数量关系，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位”1”的几分之几，再根据分数乘法的意义列式解答。

5、有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。

《标准（2011）》指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，”画图既可以将学生对题意的理解加以外显，又可以将现实情境抽象为数学模型，帮助分析和解决问题。教学时要有效运用画图策略，帮助学生理解题意，分析数量关系。可以先从会看示意图入手，逐步会画图分析数量的关系，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

6、教学时注意让学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

《标准（2011）》指出：“引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”教学时，要注意时时处处加以渗透。例如，在教学分数乘法的计算时，教师应注意渗透数形结合、归纳等数学思想方法；在用分数乘法解决实际问题的教学中，教师应注意渗透数形结合、对应等数学思想方法。此外，还应注意在教学中结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学知识的发生、发展过程，在“做”和“思考”的过程中逐步积累数学活动经验。

7、发挥主体作用，倡导多样化的学习方式。

《标准（2011）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”无论是分数乘法是计算的教学，还是利用分数乘法是解决实际问题，都要发挥学生的主体作用，为学生提供充分开展数学活动的机会，在操作、观察的基础上开展探索、讨论与交流，分享多样化的计算方法和解决问题的策略，理解算理，归纳计算法则，分析数量关系。寻求问题解决策略。