北师大版小学四年级数学上册第一单元教案.docx

第一单元生疏更大的数

单元教学目标：

1、经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。

2、通过实践操作活动，生疏亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。

3、在收集数据的过程中，生疏数据改写单位的必要性，把握万、亿为单位表示大数。

4、理解近似数在实际生活中的作用，能依据实际问题的需要求一个数的近似数。单元教学重难点：

内容建议课时数数一数〔体会较大数的意义〕2人口普查〔大数的读写〕

内容

建议课时数

数一数〔体会较大数的意义〕

2

人口普查〔大数的读写〕

2

国土面积〔大数的比较与读写〕

近似数

4

从结绳计数说起〔数学阅读〕

练习一

2

第一课时数一数

教学目标：

1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，把握十进制计数法，知道亿是个很大的数。

2、培育学生的迁移类推力量，观看、动手及分析力量。

3、进一步渗透数学与生活亲热联系的思想，使学生养成认真认真的良好习惯。

教学重难点：

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、把握十进制计数法。教具预备

计数器，相关数据资料卡片教学过程

〔一〕导入

教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今日我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)

〔二〕探究课1、复习

说出万以内的计数单位.〔板书：个、十、百、千〕

提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？

一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？(4)读出下面各数

4958、3026、 4005、 7000

板书出各数字的数位。

(5)从右到左说出3876各数字的数位。

再说一说万以内数的读法:从高位起，依据数位挨次读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

2、生疏“十万”

出示一张有100个小方块的卡片

提问：10张卡片是多少个小方块？20张呢？50张呢？100张是多少个呢？你是怎么想的？

学生答复。

提问：假设一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？9叠呢，总共有多少个小方块？

提问：再加一叠，是多少个呢？〔可以借助计数器〕教师质疑：万位满十了怎么办？〔小组争论〕

教师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万

3、结合教材第3页四幅情景图将“十万”与学生的生活阅历相联系，帮助学生建立数感。

4、生疏“百万、千万、亿”

提问：

1辆轿车假设卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。

提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿

同时告知学生：一亿是一个很大的数，假设1秒数一个数，昼夜不停

地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

提问：从刚刚一边拨珠，一边数数的过程中，谁觉察相邻两个计数单位之间有什么关系?〔相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系〕

〔三〕课堂作业

教材第5页第5、6题。

〔四〕课堂小结

教师提问：在今日这节课上我们生疏了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的

进率是多少？板书设计：

生疏更大的数

个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿

其次课时数一数练习课

教学目标：

1、稳固上节课学问，加深学生对数的理解

2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣

3、为以后数的读写与比较打下较好的根底教学重难点：

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、把握十进制计数法。教学过程：

〔一〕生疏十万

学生可以用计数器，以直观的形象思维开头学习。比照计数器，10个一万是10万，满十进一。

〔二〕各计数单位之间的关系

在十进制计数中，每相邻的两个单位之间的进率是10，留意不相邻的单位之间的进率就不是10。

〔三〕稳固练习练一练

第1题通过说一说，拨一拨的对应活动，稳固学生学习的的计数单位。

第2题通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。要从小的10、100数起。

第3题让学生拨一拨，生疏相邻进数单位之间的关系，稳固对大数的生疏，理解十进制计数方法“满十进一”的原则，在屡次尝试的根底上，引导学生归纳出“满十进一”的原则。

第4、5题对抽象的数进展数数，抽象的程度提高了。学生先审题，明

白数数的要求，再借助计数器来试试，最终数数。

第6题