北师大版小学数学四年级上册参观花圃教案教学设计.docx

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北师大版小学数学四年级上册《参观

花圃》精品教案教学设计

第六单元除法 2.参观花圃上课解决方案

教案设计设计说明

本节课的教学重点是如何进展试商。依据《数学课程标准》让学生亲历数学学问的形成过程的理念，本节课在设计上主要有以下特点：1．优化知探究。

教学中，有效利用教材供给的生活情境，创设开心、和谐、民主的课堂气氛，让学生置身于开放、主动、多元的学习环境中，引导学生通过独立思考、主动实践和乐观探究总结出各种试商的方法，从而解决简洁的实际问题，使学生的力量得到提高。2．优化课堂总结。

教学完毕前，引导学生回忆、整理、归纳本节课的学问，使之条理化、系统化，让学生把学习学问纳入到已有学问构造的过程中，使学生的语言表达力量、学问总结力量及规律思维力量得到提高。

课前预备

教师预备PPT课件学生预备题卡

教学过程

第1课时参观花圃(一)

⊙创设情境，激趣导入

谈话激趣。

绿色植物是我们的好朋友，寻常看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲乏，给人以舒适的感觉。今日教师就和同学们一起去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。2．观看情境图，说一说你从图中猎取了哪些数学信息。

课件出示情境图，引导学生观看。(学生自由答复猎取的数学信息)3．引入课。

同学们观看得格外认真，今日我们来参观花圃，解决花圃中的问题——三位数除以两位数的除法。(板书课题)

设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松开心的气氛中学习知做了良好的情感铺垫。

⊙探究知1．依据猎取的信息，提出数学问题。(课件出示教材69页情境图)

依据猎取的数学信息，你能提出什么数学问题？[引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？]

解决问题(1)。(1)依据题意列式。

你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？(依据学生的答复板书：154÷22)

估算结果。

引导学生进展估算，并说一说是怎么估算的。

(把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，

所以商可能是7)

探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。

①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。

(学生笔算，教师巡察，准时了解学生笔算过程中消灭的错误)

②沟通三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。a．你是如何确定商的位数和商的最高位的？

(引导学生说出：除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是个位)

b．你是如何试商，如何书写的？

(引导学生明确：用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较便利。20×7＝140，比较接近150，20

×8＝160，大于154，可以用7去试商)

③组织学生进展验算。

怎样才能知道我们的计算结果是否正确？(学生独立验算，沟通验算方法)

预设

生1：依据“商×除数＝被除数”的方法进展验算，假设计算所得的结果等于被除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。

生2：用除法来验算，即用被除数除以商，假设计

算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。

解决问题(2)。(1)依据题意列式。

你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？

(依据学生的答复板书：120÷18)

估算结果。

(把“18”看作“20”，20×6＝120，所以商可能是6)

探究三位数除以两位数，商是一位数(有余数)的笔算方法。

①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。

②引导学生在比照中生疏和理解把除数18看做10试商不便利，而把除数18看做20试商会更准确。

③引导学生争论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？

④同桌之间沟通：用竖式计算120÷18时，把除数

用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？

⑤组织学生进展验算。4．小结试商方法。

想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应当怎么样做？(先让学生在小组内沟通，再全班沟通)

指名答复，教师引导学生归纳如下：

①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

②当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”

法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或

者比5大时