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整本书阅读《十万个为什么》导读课设计思路与教学设计

设计思路

“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么。”是英国作家约瑟夫·亚德里德·吉卜林的诗句。诗句既蕴含着生活中处处都是“为什么”的道理，也是前苏联作家米·伊林的著作《十万个为什么》书名的来源。这节导读课，我就以这个诗句导入。

要了解作品，必先了解作者。米·伊林自小爱观察、爱探索，写出了许多科普作品，他的作品对中国的科普作家有深远的影响。不过，由于《十万个为什么》写于九十多年前，书中的一些事物和试验，离孩子们的生活太遥远，难以读懂。我猜想，孩子们的阅读欲望并不强烈，即使开始阅读，也很难坚持读下去。怎样激发他们的阅读兴趣，又能使他们不半途而废呢？我反复思索，决定从两个方面进行导读，一是激发他们对《十万个为什么》的好奇心；二是教给他们一些简单易行的阅读方法。

小孩子的心意是相通的，以两个小学生读《十万个为什么》后的感受，来调动他们对《十万个为什么》的好奇心，以《房间旅行记》为例，给他们阅读自主选择权，可以挑选自己最感兴趣的问题进行阅读，我也适时把他们可能会喜欢的问题读给他们听，相信激发阅读兴趣这一关一定能顺利通过。更重要的是得让他们坚持读下去，有了好的阅读方法就能把难读的书变得易读，由此我设计了以下几个步骤：

一、比较

课件出示不同照明工具的文字描述，学生边阅读边比较，想了解各种照明工具的优缺点是很容易的，先消除他们的畏难情绪。

二、插图

出示书中有关各种照明工具的插图，一幅幅插图反映了灯的发明史，让他们知道，结合插图读书会更轻松。三、批注。过去人们的计时工具很奇特，出示书中相关段落，学生们边阅读边批写心中的疑问，他们会对书中的描述更感兴趣。四、目录。书是怎样发展的，有哪些种类？读目录可以很快了解书的故事。五、想象。未来的书是什么样的呢？一边阅读过去的书，一边想象未来的书，在阅读中培养他们的创造力。

课后，他们会带着好奇和期待阅读《十万个为什么》吗？对此，我也充满好奇和期待！

教学设计

教学目标

1.初步感受《十万个为什么》的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

2.学习基本的阅读方法，培养学生的阅读习惯。

教学重点、难点

激发学生阅读科普作品的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程

一、谈话引入

1.五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么。每个孩子的成长过程，也是提出一个个“为什么”的过程。在生活中，面对周围的事物，你提出过哪些为什么？

2.为了满足孩子们强烈的好奇心，不同时期，不同国家的科普作家写出了许多版本的《十万个为什么》，你们知道第一版《十万个为什么》是谁写的吗？他就是前苏联作家米·伊林。

二、简介作者

米·伊林从小就爱观察、爱研究、爱探索，后来他成为一名出色的科普作家。他的作品除《十万个为什么》外，还有《几点了》《白纸黑字》《在你周围的事物》等，我国老一辈的科普作家都从他的作品中受到教益。

三、作品推荐

我国著名科普作家高士其这样评价米·伊林的作品：“内容丰富、文字生动、思想活泼、段落简洁。”一位小学生读过《十万个为什么》后，有这样的感受：“《十万个为什么》中的试验让人不可思议，有的让你震惊，还有的非常有趣。”另一位小学生说：“《十万个为什么》带着我在科学奇幻的世界中旅行。”《十万个为什么》有这么大的魅力，它到底写了什么内容呢？这套书分为上下两册，上册有《房间旅行记》，出版于1929年；《灯的故事》出版于1927年。下册有《时钟的故事》，出版于1927年；《书的故事》，出版于1928年。从出版时间看，距离现在已经将近100年了，书中所描述的事物和试验，离我们的生活非常遥远，是不容易读明白的，我们该怎样阅读这套书呢？

四、学习阅读方法

（一）选择感兴趣的问题阅读

我们可以选择自己感兴趣的问题进行阅读。这是《房间旅行记》的第一站——“自来水龙头”。你最想了解哪个问题？我选择其中的一个问题读给你们听“为什么带冰刀的冰鞋不能在地板上滑行呢？”《灯的故事》中，你最想知道的又是什么问题呢？有选择的阅读能使我们保持对《十万个为什么》的阅读兴趣。

（二）边阅读边比较

人类的照明工具从最初的炭火到现代的电灯，经历了多次变革。炭火的作用是什么？它有什么缺点？读完这段文字，你们一定能找到答案。后来人们用松明作为照明工具，和炭火相比，松明有什么优点呢？读一读这段描述。人们改进了松明，有了新的照明工具，它就是火把，和松明相比较，火把有了怎样的改进？你们一边阅读一边进行比较，既了解了几种照明工具的优点和缺点，同时也能感受到科学的进步是循序渐进的。

（三）利用插图进行阅读

人们又发明了许多照明工具，这种灯是用粘土制成的，里面放的是植物油，壶嘴里伸出灯蕊，灯蕊一点点燃烧，人们需要不停地把灯蕊从壶嘴里往外拉。这是煤油灯，有玻璃罩，空气从外部和内部都可以接触火苗，火光更明亮。后来人们制成了烛，制烛用