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《我不是最弱小的》第一课时教学设计

7、《我不是最弱小的》教学设计

新兴路小学赵彩霞

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

［教学目标］：第一课时

1、会认14个生字，及相关词语。

2、正确、流利、地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

［教学重点］：会认14个生字，及相关词语。

2、正确、流利、地朗读课文，理解课文内容，

［教学难点］：

有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

［教学准备］：1.多媒体课件

［教学设计］：

第一课时

教学目标：

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.感知“弱小”。

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

②课件出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。

听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；你们小孩对于我们成人而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是最弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

二、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况。

1.读通课文。

①大声自读。要求学生打开课本，大声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友，多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

②指名轮读。分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手。

2.识记生字。

①让圈出本课生字，读准字音，读一读和生字相连的词语。

课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、

萨沙问妈妈还是最弱小的吗？让生找出文中句子。出示：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子了!

你喜欢萨沙吗？想对他说什么？你做过保护弱者的事吗？学生结合自己的经历说一说。

5、小结：希望你们能像萨沙一样，用爱心去保护逼自己更弱小的人或事物，做一个善良、勇敢的孩子。

板书设计

7、我不是最弱小的

萨沙------爱-------蔷薇花

教学反思：

一、创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象的感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。

二、想象体验

想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。

三、联系生活

当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想