《蔚蓝的王国》学案.docxVIP

《蔚蓝的王国》学案

《蔚蓝的王国》学案

新程特别关注学生的想象世界。在阅读和写作中都鼓励展开想象和幻想，以激发学习兴趣和创造精神。《蔚蓝的王国》这个单元选取的都是名家名作，字里行间争奇斗艳般地跃动着“奇思妙想”。作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋着寄托着美好憧憬的丰富想象。《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫写的一首散文诗，作者借助神奇的想象，描绘了梦境中平静的大海，寄托了自己的美好情怀。

《蔚蓝的王国》教学设计例谈

让学生展开想像的翅膀，这是阅读教学的第一个直接的指向。七年级学生有强烈的求知欲和创新精神，不再喜欢被动地接受知识，已经具有了一定的分析、理解、审美、想象能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。就让学生的想像之鸟，飞翔在散文诗的彩云间，品味作品中富于表现力的语言，体验作品中的情境和形象，获得对自然、社会、人生的有益启示。

为此，我确定本的教学目标是：品味优美的语言，感受想象的魅力；有感情地朗读文，学会展开丰富的想象，并能运用想像进行个体创作；感受作者在中寄托的美好感情，表达自己的美好愿望。本教学以“启发想象”为主线，设计了“进入情境——深入感悟——驰骋想象”三大板块，由“回想大海——认识大师”继而“听读引想——品析展想——拓展延想——奇思妙想”环环相生。整个设计注重堂教学的生成性；既立足文本，又灵活迁移，有效地提高学生的语文能力，激发他们创造的积极性。

在“奇思妙想”这个单元里，阅读想象所得还要在写作中运用。“要写得丰富生动，就要善于想象”，想象要合乎情理，要有新意，要放开想。凭借想象生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。这些领悟，都要在阅读中感受和点拨。本教学中，我启发学生从感性入手，通过文本，品味语言，体会大师的文笔精华；然后由文本过渡到学生心理实际，使学生释放思维，畅谈自己的梦想，创造出新的美妙的境界，把本教学推向高潮。具体教学流程如下：

一、回想大海

我们连云港依山傍海，同学们都去过大海，先请同学们用优美的语言描述一下，面临大海时，你有什么样的感受，又有哪些想象呢？同学们的感受都很独特，想象也很精彩。想象是我们人类最可贵的心理品质之一，想象也是我们承载美好愿望的翅膀。今天就让我们一起展开这想象的翅膀，去感受、欣赏俄国著名作家屠格涅夫笔下的如同天堂般的梦幻的大海。

[发挥地理环境优势，先引导学生阐述自己亲临大海的感受与想象，话题亲切丰富，更易自然地引出题及学习本的

1、学生找出自己最喜欢、认为写得最优美的语句或段落，有感情的朗读，并融入自己的想象，从语言、修辞、写法、情感等角度去赏析文；

2、自由赏析、交流感悟；

3、整体感悟：“蔚蓝的王国”代表的是什么？作者在文中多次提到的“她”是谁？作者通过对“蔚蓝的王国”的描写表达了怎样的感情？全班交流、讨论。

（蔚蓝的王国是一个充满着神奇、幸福、自由、光明、青春的王国，“她”是海之神、爱之神，带领大家走进这快乐、充满爱的天堂。全文表达了作者对美好事物和美好生活的追求与热爱。）

[“品析展想”环节分为两个不同的层次：第一个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式赏析文内容，第二个层次是由教师适时点拨、深入感悟主题，体现了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者的新理念。]

五、拓展延想

1、走进屠格涅夫的梦境，延续他的想像：除了作者所描绘的，你还希望哪些事物进入理想的王国？

2、学生想象并交流。

堂实录片段赏析：

生：我要在这个美丽的天堂中加入一点粉色，并不只是蔚蓝，因为我觉得粉色代表了温暖，更能体现出作者追求完美、追求平和、追求幸福的世界。

师：这位同学把这幅画的色彩又丰富了一点，他要添上粉红色。

生：还有最好要加上一点花草树木，更能表现出自然的美。

生：我想写得非常优美，我觉得要含蓄一点，我希望在一个平静的大海，然后阳光灿烂，照耀出一缕彩虹，一个人走在沙滩上，海鸥自由自在地飞翔，非常安详，比较幸福。

师：你让他这个梦境更加的安详，更加的宁静。

生：我想我要加点音乐，和这个蔚蓝的王国相适应的音乐，使这个蔚蓝的王国听起来更蔚蓝、更舒适、更优美。

生：升华到思想上，没有斗争，没有压迫，像桃花源一样安详。

生：我愿在这蔚蓝的王国里加入快乐活泼在水中游的鱼儿，这样使这个蔚蓝的王国充满生机，给人以盎然的感觉。

[启发学生联系自己的心理体验，加深对作品主题和意境的感悟，同时由文本到想象，为过渡到下一环节的”奇思妙想“作了自然地铺垫。]

六、奇思妙想

1、想象训练：请你畅所欲言，自由想象，描述自己梦中的王国；

2、学生口头描述，教师点评（想象要合乎情理，要有新意，要放开想；凭借想象生动地表现作者热爱生活，喜欢探索