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《一剪梅》教学设计

《一剪梅》教学设计全文共1页，当前为第1页。《一剪梅》教学设计

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教学目标

知识与技能品评意象，感受意境，感受李清照词作细腻深婉的风格；背诵词作，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法运用联想法、比较法，充分调动学生思维，体会词的意境和作者的思想感情。

情感态度与价值观在诵读品味中提高审美情趣，感受诗歌作品的韵律美、意象美、意境美。

教学重点把握诗歌借物抒情、融情入景等艺术表现手法，学习词人从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。

教学难点通过意象揣摩诗人的情感。

教学步骤

导入解题——以乐入情

播放安雯演唱的《月满西楼》，激发学生兴趣，营造诗情画意的氛围，让学生融入到词的意境当中。

听了刚才的那首歌，同学们感受最深的是什么？愁、哀伤……

是啊，在词中我们能够感受到一个用情至深的女子浓浓的哀伤。其实，我们曾在《如梦令》《醉花阴》《声声慢》中就与她相遇过。这是一个能用一双纤弱的《一剪梅》教学设计全文共2页，当前为第2页。细手，一樽和着泪的薄酒，一砚拌着相思的浓墨，把萦绕于笔尖的哀伤谱写成生命乐章的奇女子。今天，就让我们再次走进李清照，走进她的《一剪梅》。

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初读感知——以声传情

分别请一到两名男生、女生诵读，其他同学聆听、教师点评。

读罢此词，你感受最深的是什么？请大家找出体现作者心理状态的诗眼和句子。

诗眼：愁。

诗句：一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头——直抒胸臆。

3.李清照为何生愁？

元伊世珍《琅嬛记》卷中载：“易安结婚未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

新婚不久，赵明诚到远方求学，李清照独自一人在家。因思念丈夫难免感到孤独寂寞。孤寂就像缀满天边的流苏，总在夜深人静时，猛然落下，撞得词人的心，一片冰凉、空濛。相思无奈，锦心无寄。寂寞，指尖绕。挥手，转身，苍凉一片。低眉，俯首，孤影自怜。正所谓自是人生长恨水长东。

4.播放课文视频朗诵，感知愁情。

合作探究——缘景明情

《一剪梅》教学设计全文共3页，当前为第3页。1.李清照在词中选取了哪些意象来表现这种相思闲愁？

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意象：红藕、香残、玉簟、兰舟、锦书、雁字、月、花、水。

2.你认为哪个意象最能传达出词人的情感？

学生自主、合作探究；小组交流讨论；自由发言，畅谈自己对意象的感悟。

=1\*GB3①红藕香残——“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

=2\*GB3②玉簟——暑退秋来，枕席生凉，既是肌肤的触觉，也是凄凉独处的内心感受。也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。

=3\*GB3③锦书——写在锦帛上的信。象征思念。陆游《钗头凤》“山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫。”

=4\*GB3④回雁——鸿雁传书，“雁”的意象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。李清照《声声慢》：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”

=5\*GB3⑤满月——千里明月寄相思(反衬、乐景写哀情）。“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”

《一剪梅》教学设计全文共4页，当前为第4页。=6\*GB3⑥西楼——排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼。李煜《相见欢》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。”词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。

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=7\*GB3⑦落花流水——韶光易逝、青春难在。晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

3.小结：词中运用的所有意象都与相思有关，正所谓“一切景语皆情语”，看似处处写景，实则字字言情。这些意象共同营造出一种冷清萧条的意境，表现女词人孤独寂寞相思难