汽化与液化教学设计.doc

汽化与液化教学设计

液化和汽化教学设计

一、教材任务分析

《汽化和液化》是第三章第三节,本节分汽化和液化两部分内容，是物态变化中互为相反的过程，讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,本节“想想做做”3个,科学探究活动1个,“动手动脑学物理”1个,“STS”一个,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的主要特点。

二、学生情况分析

学生通过前两节课的学习已经知道了温度的概念、熟练掌握了温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态，及什么是熔化、什么是凝固。对有关生活中的热现象有所了解，能够知道物态变化与温度有关，对于仪器的组装已经能够掌握方法。对沸腾现象学生并不陌生，但其发生的全过程未必很清楚，沸腾时有什么特征学生不一定了解。学生对于实验方法的掌握和观察能力、分析能力还有待提高。

三、教学目标?

1、知识与技能

（1）知道什么是汽化、液化。

（2）理解液化是汽化的逆过程。

（3）了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以制冷

2、过程与方法

（1）观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生学习兴趣和科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象中的物理道理。通过蒸发现象的学习,对学生进行节约用水的教育。

四、教学重点与难点

1、重点：(1)通过探究活动了解液体沸腾时的特征

???(2)影响液体蒸发快慢的因素

2、难点：(1)运用蒸发是吸热的过程解释物理现象

???(2)总结蒸发和沸腾的相同点与不同点????????

五、教法与学法分析

1、教法：演示法、讲授法、实验法、讨论法

2、学法：问题式指导、讲授式指导

六、教学用具

烧杯酒精灯酒精铁架台石棉网

七、教学过程

教学环节与教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

【新课导入做出假设】

（第一课时）

【思考】

为什么不会被烫伤？

应尽量指导学生注意仔细观察塑料袋的大小变化，以及袋的侧壁上有变化。

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创设问题情景，引入新课问题，引起学生的注意

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通过实验进一步的激发学生的兴趣

【动手实践沸腾实验】

学生动手做实验，通过分工合作，边做实验边记录数据，对数据进行分析处理。

思考缩短水烧开的时间的方法

根据要求安装实验器材

进行加热并观察水加热时发生的现象

记录水的温度变化

根据观察实验现象试着填空

思考大量气泡产生时温度的变化

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培养学生的动手能力，让学生边做实验边记录数据，培养学生的数据处理能力。

【自我总结得出结论】

通过做沸腾实验可以的出以下结论：在沸腾的过程中，水继续吸热，但它的温度保持不变。

提问：汽化的现象除了沸腾现象，大家根据生活经验想一下还有没有什么现象是关于汽化的呢？同学们可以通过举例来说明。

得出结论：蒸发也是汽化的另一种方式。

学生通过所得的实验数据进行分析。

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学生思考问题，同时可以讨论列举生活中有关汽化的现象。

让学生自己先分析，培养学生的创新思维能力。

引导探究--蒸发现象

（第二课时）

活动一：教师用酒精在黑板上写字，过一段时间，黑板上的字不见了，问学生是什么原因。

活动二：请一个学生上来讲台，在他的手背上涂上酒精，过一段时间后，让学生说出有什么感受。

活动三：把酒精涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，请同学们上来观察温度计读数的变化。

得出结论：液体在蒸发过程中吸热。

提问：同学们可不可以根据列举生活中有关蒸发吸热的事例？同学们通过事例总结一下蒸发有什么特点还有影响蒸发的因素有哪些？

得出结论：蒸发的三个特点：

发生在液体表面

在任何温度下都课发生

汽化进行的缓慢。

影响蒸发的三个因素：（1）液体的温度越高蒸发越快，（2）液体表面积越大越快蒸发，（3）液体表面流动的气流越快蒸发越快。

学生认真观察老师所做的实验，观察完之后，讨论所看到的实验现象，发表自己的意见。

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学生回答老师的问题，通过思考，获得知识或巩固所学的知识。

思考周围蒸发吸热的例子，烧开水，杯子里的水过一段时间后消失，等等。

进行记笔记。

培养学生的观察能力和总结问题的能力。

培养学生观察生活，解释生活中的物理现象，培养物理思想

对实验进行简单的总结，巩固新知识

【回顾课堂解决问题】

提问：刚开始我们所说的魔术，究竟是什么原因呢？同学们可不可以利用我们所学过的知识解释一下？

再次提出问题：锅里的水烧开后，锅盖周围冒出一团团“白气”这些“白气”是什么？“白气”喷出到消逝经过那些物理过程？

学生分小组讨论，讨论完毕，派代表说出该组的讨论结果。

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继续分小组讨论，从讨论中让学生巩固所学知