北师大版六年级数学上册《圆的周长》教学设计.docx

北师大版六年级数学上册《圆的周长》教

学设计

《圆的周长》教学设计

二、学情分析：本课是在学生把握了直线图形的周长计算，并且对圆已有初步生疏的根底上进展教学的。争论直线图形到争论曲线图形，无论是内容本身，还是探究知、争论问题的方法都有所变化，教材通过对圆的周长的争论，使学生初步生疏争论曲线图形的根本方法，同时也渗透了“化曲为直”的数学思想。

三、教学目标：

学问技能：结合实例生疏圆的周长，在探究圆的周长与直径关系的过程中，理解圆周率的意义。

数学思考：通过猜测、操作、计算、验证等活动，了解圆的周长除以直径的商〔圆周率〕为定值。

问题解决：经受与他人合作沟通解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程，并能从中得出结论。

情感态度：结合觉察圆周率的历史，体会数学文化的价值，形成宠爱数学的乐观情感。四、教学重点：探究圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义。

五、教学难点：理解圆周率的意义。

六、教学预备：多媒体课件、圆片、细绳、直尺、计算器

等。

七、教学过程：

〔一〕复导入

上节课我们生疏了圆，请你结合你手中的学具，说一说关于圆我们都学了哪些学问？〔学生汇报〕这节课我们连续来研究圆，争论圆的周长。〔板题〕

〔二〕探究知

那么什么是图形的周长呢？〔图形一周的长度〕圆的周长又该如何定义呢？〔围成圆一周的曲线的长度就是圆的周长〕用你的手来感受一下圆的周长〔摸一摸圆形学具的周长〕。我们一起来看一下，〔屏幕演示〕像这样围成圆形一周的曲线的长度就是圆的周长。你再来摸一摸，感受一下它的周长与我们以往所学的长方形、三角形等这些图形有什么不同之处？

〔曲线围成的〕是的，圆具有这样的特点，那么如何测量出圆的周长呢？你有方法吗？同桌合作测量出圆形学具的周长。

学生汇报测量方法。〔课件再展现一遍〕板书方法：绕线法、滚动法。在刚刚的操作中，同学们都是把围成圆形的曲线抻直之后再进展测量，这表达了一种“化曲为直”的数学思

想，很了不起！但是不是全部的圆都能用这种方法来测量出它的周长呢？同学们请看，这是我们瓦房店具有标志性的建筑—

—世纪广场，实际上它的周长也是一个圆形，你能用绕绳和滚

动的方法来测量它的周长吗？明显不能，这就需要我们找到一种既简洁又能准确计算圆的周长的方法。争论圆的周长首先应考虑圆的周长与什么有关？〔直径、半径〕我们知道，正方形的周长是边长的4倍，那么圆的周长与直径是否也是倍数关系呢？下面我们来做个试验。

请同学们以小组为单位，用你宠爱的方法测量出3个不同大小的圆的周长和直径，并用计算器计算出圆的周长是直径的几倍，得数保存两位小数，把响应的数据填在表格当中，同时窥察这些数据，小组沟通你们的觉察，开头吧。〔学生小组举动〕4．教师窥察了一下，同学们在小组合作中能够分工明白，发挥了合作的力气，进步了测量速度，真好！上面咱们一起来看看这些数据，并请这几个小组长来汇报下他们都觉察了什么规律呢？〔小组汇报：大局部小组争论的是“圆的周长与直径的关系，也有个别小组争论圆的周长与半径的关系”划分展现结果〕各小组把数据都汇总到了一起，透过这些数据，我们都得出了这样的结论：圆的周长总是直径的3倍多一些。

〔板书〕实践上，表示这个3倍多一些的数是一个结实稳定的

数，我们称它为：圆周率〔板书〕。那你能用式子来表示圆的周长与直径的关系吗？尝尝看。〔学生汇报，师板书：圆的周长÷直径=圆周率〕圆周率可以用字母“π”表示。那末“π”到底表示的是3倍多几何呢？我想还是让我国南北朝时期著名的数学家XXX之告知你把！我们一起来看一看〔播放视频〕现在你知道圆周率π是几何吗？〔3.﹤π﹤3.〕〔板书〕是的，你听得格外当真，圆周率在3.和3.之间，它是一个无限不循环小数，计算时为了轻易通常会取它的近似值3.14。

〔三〕稳固应用

1．今日我们借助了古代科学家的才智，再加上自己的测量总结，我们了解了圆周率。教师这里有几道关于圆周率的判断题，你们有信念挑战吗？〔课件出示〕推断对错，并说明理

由。

(1)大圆的圆周率大于小圆的圆周率。〔〕(2)圆的直径越长，圆周率越大。〔〕(3)π=3.14.〔〕

(4)圆的周长是直径的3倍。〔〕2．关于圆周率的题难不倒大家，那么你能解决这个问题

吗？翻开书第10页做第2题。〔四〕课堂总结

今日这节课我们一起争论了圆的周长，说说你都学会了什么？〔学生总结〕

〔五〕随堂测验

学了这么多，考考你假设何？翻开“随堂测验”，独立完成。随堂小测验：

自行车车轮滚动一圈，所行的路程是车轮的〔〕。

圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做〔〕，用字母〔〕表示。

圆的周长是直径的〔〕倍，是半径的〔〕倍。

妙想要为半径是3cm的圆