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100以内直加直减教案

篇一：100以内的加减法教案

100以内的加减法

单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活

数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基

础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全

册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直

接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且

还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算

按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十

数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算

题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第

三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活

情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生

感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、

交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原

则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。

在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴

趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思

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考的方法内化知识，促进思维的发展。

单元教学要求：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和

整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独

立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

单元教学重、难点：

（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是

本单元的教学难点。

教学过程

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，

我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有

多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？

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2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，

你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请

看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

三、巩固练习，促进理解

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关

系，并举几个例子口头考考其他同学。

2（1）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（2）你是怎么算的？（3）

小组互相说一说你是怎么想的

3、出示图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信

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息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结

五、作业设计

在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教

学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生

通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时，

注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁

移、学以致用的能力。在练