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究》

生物教育开题报告《初中生物教学导入技巧的探究》一、课题名

称:《初中生物教学导入技巧的探究》二、选题依据（一）研究本课

题的背景和意义研究背景：初中生物是义务教育阶段的一个小学科

也是基础学科,许多学生都认为生物是一门副科,因此生物学这门学

科并不受学生的重视，且生物教学质量也不是很高。如何使学生爱

上生物课，是每位生物教师必须认真思索的问题。经过多年的教学

实践证明，要调动学生学习生物的积极性和主动性，提高初中生物

的教学质量，课堂导入是最关键的一个环节。因此,重视生物教学过

程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的

作用。除此之外，在开展课堂教学研讨活动中，我校初中生物教师

多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于生物课堂的开讲导

入思考较少。针对生物教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺

术性等问题，我开展这一课题研究，学习和借鉴生物课堂导入的成

功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、

技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经

验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学

的有效性。

理论意义:开展生物教学对培养学生创新意识和实践能力，提高

学生的生物素质是不无裨益的。苏霍坶林斯基认为“所谓课上得有

趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对

面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自

己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感

到骄傲”。所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果，达到新课程

理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求，教师就非常有必要做

好课堂教学导入方法的研究。

设计完美的课堂导入方法会在最短时间内让学生集中自己的注意

力，引发他们学习新知识的兴趣和欲望，使他们能明确本节课的学

利进行创造有利的条件。

本课题本着让学生乐学的目的，以面向全体为宗旨，致力于探索

具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法研究，将为教师探

究优质的教学导入提供方法。

（二）课题含义的界定和特征著名教育家苏霍姆林斯基说：“如

果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急

于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情

的脑力劳动带来疲劳。”心理学研究表明，人对事物感知的印象是

先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始。”

导入新课是课堂教学过程的第一个环节。导入又叫开讲，与导言、

引言的性质和目的基本相同。但内容更丰富，形式更多样。是教师

在一个新的教学内容或教学活动的开始，运用一定的方式，恰如其

分地引导学生的注意力，从而使他们关心本节课上的主题内容，从

而引导他们迅速进入学习状态的行为方式。

我国古代著名教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的

良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识，了解事物的

途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，

高超、别致、新颖的课堂教学导入方法必然会为课堂教学的展开奠

定良好的基础，使课堂教学氛围较快地进入最佳境界。

三、课题研究的理论依据（一）、“兴趣教育”理论爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师“。教育学家赫尔巴特也说：“教育应贯穿于

学生的兴趣之中”。没有兴趣，就没有记忆。尤其对于只有十三、

四岁的初中生来说，感性多于理性，只有当他们对学习产生兴趣时，

他们才会全神贯注、积极主动、心情愉快地投入到学习活动中。所

以在实际教学中我们需要让学生在最短的时间内把注意力由课间的

嬉戏打闹转移到严肃安静的课堂，才能为课堂教学的进行奠定良好

的基础，起到事半功倍的效果。因此，我们的生物教学一定要从学

生的兴趣入手。只要学生有了兴趣，教学就不存在太多的困难。

个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过

程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈

现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保

持与迁移。在这9个阶段中，前3个阶段指的就是课堂导入。引起

注意是教学过程中的首要因素。因此，教师在教学过程开始时，即

课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学习的注意。

（三）、《初中生物课程标准》的规定和要求在新的教育观念指

导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师与学

生的角色。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习