高中信息技术论文：基于信息技术对学生综合素质评价体系的构建与实践.pdfVIP

基于信息技术对学生综合素质评价体系的构建与实践

摘要：新课程标准关注每一个学生的发展，倡导“立足过程，促进发展”的评

价体系，要求对学生素质的评价，既能关注学生的学业成绩，又能发现和发展

学生多方面的潜能。我们将学生素质发展的各种信息，基于信息技术的平台，

构建学生素质发展的档案袋，使得对学生素质发展的评价工作多渠道、多形式、

多元化。这些尝试，为这次课程改革在学生素质评价方面提供了一种新的思路。

关键词：信息技术；档案袋法；学生素质评价

一、问题的提出

新课标提出了“以学生发展为本”的课程理念，倡导对学生评价应构建“立足过程，促

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进发展”的评价体系，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法、评价

手段以及评价实施过程的转变。新课程实施后，为了把握新课程对学生素质评价改革的重点，

我们以《运用现代信息技术，对学生素质用档案袋法进行评价》为研究课题，经申请、专家

评议，被批准为江苏省招标研究课题。试图通过研究，将学生素质发展的各种信息，转化为

以信息技术为平台的学生素质发展档案袋，使得对学生素质的评价工作多渠道、多形式、多

元化，旨在为本次课程改革在学生素质评价上提供一种新的评价体系和模式。

二、评价体系的构建

档案袋评价法，始于20世纪80年代，原创目的是收集学生某一学科学习过程的作品、

思考、反省等描述性的纸质内容，以此来看学生的发展与进步，仅倡导在部分学科中使用成

[2]

长记录袋来促进学生的发展。但运用现代信息技术，用档案袋法对学生综合素质进行评价则

是一种新的尝试。到目前为止，还没有一套成熟的模式供我们直接运用。新课程强调对学生

评价工作应在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。根据这一评价要

求，我们以信息技术作为平台，采用记实与评议相结合、定量与定性相结合的方法，对学生

基础性素质和发展性素质进行较为全面的评价，更好地发挥评价的教育与激励功能。

(一)理论基础

1．多元智能理论

多元智能理论认为每一个人的智力素质都有独特的多种表现形式，很难找到一个适用于

任何人的统一标准来评价一个人的总体素质差异和成功与否，而应从多角度评价、观察和接

[3]

纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，通过评价发现并发展学生的潜能。该理论主张教育

评价应该多渠道，采用多种形式，在多种不同的实践活动和学习背景下进行，不但关注学生

的学业成绩，同时还要从多角度关注学生素质的全面发展。

2．后现代主义教育思想[4]

生之间存在的个体差异，注意学生在自我评价过程中主体性和创造性的发挥。对学生素质的

评价不仅要注重结果，更应注重过程；不仅是对现时状况的积累与分析，更应将之视为下一

步学习活动的起点。从而充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生向更好、更强的方向发

展。

3．现代信息技术理论

现代信息技术是21世纪信息社会中的每一个成员从事学习、工作、劳动以至生活必不可

少的工具。人机交互进行信息交流是信息技术的显著特点，其优势是其他任何工具所不具备

的。现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教

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学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。利用网络进行教师、学生、学生家长之间

的交流与合作，大大加强了学生素质评价工作的多元性。

(二)实验目标

我们以现代信息技术为平台，努力实现学生素质评价指标的多样化；优化质性评价方法，

记实学生的发展过程，注重定性与定量的整合，使评价重心向更清晰、更准确地描述学生素

质发展情况方面转化，实现评价方法的多样化；改变以评价者为主的单一评价现象，重视在

评价过程中师生的共同参与和互动，以自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

(三)档案袋的设计

根据实验目标，我们确立了下列九个方面作为学生信息档案袋。

1．学科考试成绩

“学科考试成绩”是学生素质中的基础性素质。我们设定学生从高一入学到高考，在三

个学年六个学期中，每学期的期中、期末考试成绩作为评价依据，涉及语文、数学、外语等

考试学科，并设定