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高考选科--选科需要关注的七个维度及各组合优缺点

选科需要关注的七个维度

维度一：未来职业理想与高中学科之间的密切关联。

未来高考的志愿填报，是“专业”加“高校”的模式。与以往的高考志愿填报不同，新高考改革的学生，从入高中开始就要为自己未来的职业规划做好选择。从事什么职业，就基本需要在高校就读什么相关的专业；而读什么专业，又与高考考试和录取时的“高校专业选考科目要求”有关。职业、专业、学科，三者之间必须形成良好的“匹配度”。以首选科目物理和历史为例：物理是为理工类专业准备的，历史更多是为准备学习文科类的同学准备的。你更适合从事哪类职业，或者你更愿意让孩子从事什么职业。这是选择的重要依据。

维度二：选科之前的各学科的位次排名。

进入高中，就要以认真和扎实的态度完成对各学科学习的适应，适应之后，就需要在历次考试中检验自己的学科“适应度”。尤其是物理和历史两个首先科目和化学、生物、政治、地理四个再选科目，要通过日常的学习认识这些学科的内涵与外延，明确它们学什么，怎么学，与未来的高校专业有怎样的匹配关系。特别是，要通过几次正规考试，在与同学的比较中，找到自己的优势学科，发现自己的薄弱学科，然后，做“扬长避短”的选择，为自己选择一个最佳的“1+2”。

维度三：新教材与旧教材的差异。

2020届高中生与现在的高三不同，2018级高中生处于新课程和新高考改革的“衔接期”，在学习和备考中，使用“三新一旧”的模式，其中的“旧”指的就是旧教材，在教材的设置上，旧教材的很多学科“直接”瞄准高考的能力考查要求，学习的难度较大。而新教材，尤其是化学、生物、历史、地理，在教材内容设置和难度设置上，要考虑到这四科的“合格考”的内容和难度要求，在编写的体例和难度上，有别于旧教材。所以，在选择科目时，不能简单地拿我们对教材感觉的难易，特别是高三、高二的学生的感觉做选择的依据，因为新教材在编写时，把高考的重点，也是高中学习的难点内容安排在了“选择性必修”教材中，也即高二将使用的教材上。所以，有时，一部分现在高二的学生会感觉某一科学习来费劲，这可能会传导给高一学生，非常容易误导对学科的选择。

维度四：先行试验的高考改革的数据。

据媒体信息，辽宁省2021届选择物理和选择历史的学生比率，大致是53.99%和46%。这个数字，与同时进入高考改革的另七个省的选择平均值比较接近。旧高考时，我省文理的比例，大致是1：3。现在看，选物理的和选历史的比较接近，达到了1：1.17。这与文理分科的时代发生了比较大的变化。这个变化，也正反映了新高考改革的目的，就是要让更多的学生享受到学习的“公平”，让更多的学生体验到学习的“自主”选择权。但是，这里也有一个需要考量的问题，全省范围内，不同办学层次的学校，学生在物理类和历史类的选择分布上，是存在非常明显的差异的。这个差异，基本由学校的整体学习基础和学习能力决定的。需要明确的是，省级重点中学，选择物理的要多于选择历史的，这非常正常，而一般的高中，选择历史的要多于选择物理的，这也很正常。而媒体透露出的四个再选科目中，辽宁省选择占比由高到低依次是生物、化学、地理、政治。这也可以作为选择科目的参考。当然，不同学校的学生，参考的指向应该有所区别。

维度五：在学科学习投入的时间和精力。

选科的意义在于增强学习的自主选择性，这种自主选择不是随便选、也不是随意选，而是为了更优秀，为了在高考时有更大的竞争力。那么，这里就有一个问题，在选择科目时，你考虑到六科整体的问题了吗？如果你选择的科目组合加上语、数、英，为了学得更好，需要花费时间和精力的学科越多，是不是也就学得越难？学得越费力气？所以，选择科目时，你要考虑是否更容易学得更好的问题。比如，在六个学科中，你有四个学科需要耗费更多的时间和精力，才能学得更好，或者让你自己更满意，最终，你能比得过水平本来跟你差不多，但只有两个学科需要耗费更多时间和精力的同学吗？

维度六：学习所需要的不同的思维方式。

学科不同，需要学生具备的思维方式也不同。文科性质的学科，比如语文、英语、政治、历史等更多需要形象（具象）思维；理科性质的学科，比如数学、物理、化学、生物等更多需要逻辑（抽象）思维。地理学科，可能是几大学科中，兼具文科和理科特点的学科了，它既离不开形象思维，也离不开抽象思维，似乎在更多方面，更需要抽象思维。如果在选择的科目组中，你的组合需要非常明显的在不同学科之间进行思维方式的转换，你想，需要付出的比如时间，是不是会更多呢？同一思维品质的学科，在某种程度上，更利于彼此间学习能力发展上的相互促进，而不擅长学科思维迅速转换的学生，往往会陷入思维短暂停滞的境地。

维度七：高考成绩将呈现“扁平化”的特点。

由于再选科目，采取等级分转换的方式，对一名考生来说，两个再选科目是从30分开始赋分的，每个参加高考的学生，这两科你已经