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部编本四下语文第一课《古诗词三首》教案
教学目标:
会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。
通过看注释,查字典,推断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵《宿市徐公店》。教学重点:抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
教学难点:通过看注释,查字典,联系上下文和生活积存推想、推断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
第一课时
《宿市徐公店》
教学目标:会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字义,识记字形。
正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的秀丽风光,想象儿童在花丛中捕蝶的欢快,体会诗人对大自然的宠爱之情。
学习依据诗句理解诗文表达的思想感情。一、创设情境,激情导入
1.课件展现春天美景图片。教师导入:同学们,课件中展现春景美不美?你
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会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗
会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗
句?
预设:词语:万紫千红、诗情画意……
诗句:村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
今日,我们要跟随南宋诗人杨万里去赏识暮春季节的乡村风光。〔板书:宿市徐公店〕
认读“宿、徐”。〔留意指导把“宿”的平舌音读正确〕
解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?
预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中生疏了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思:
我们一起来说一说题目的意思:
宿市徐公店:投宿在市徐公的客店4.读诗题。现在请你依据诗题的意思把诗题读正确吧!
宿/市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水〔今江西省吉水县黄桥镇湴塘村〕人。南宋大臣,著名文学家、诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,
被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年〔1192年〕。诗人在外出的旅途中,经过市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村秀丽的风光和儿童玩耍的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。
二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:
大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
遇到自己宠爱的语句,多读几遍。
自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用适宜的方法来解决生字词。
检查学习效果,相机指导。三、图文结合,初读感知
了解景物。自由朗读后沟通:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。
预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”〔篱笆〕“树”“菜花”〔油菜花〕“儿童”“黄蝶”;
预设:从图中还能看到田边小路。依据学生沟通状况指导理解:“篱落”指的就是篱笆;“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。〔板书:篱落、一径、枝头〔静〕儿童、黄蝶、菜花〔动〕〕
再读诗句,读通顺。四、重点突破,理解诗意
看看图,说一说这些景物分别是怎样的?
〔
〕的篱落
〔
〕的小径
〔
〕的儿童
〔
〕的蝴蝶
〔
〕的菜花
〔
〕的树
读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。依据对词语的理解,小组争论沟通。
选代表展现沟通:
预设:篱笆很稀疏,小路很长。
指导图文比照了解“稀稀、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并依据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说?〔没有找到〕
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?〔草色遥看近却无中“无”是没有的意思。〕
再读诗句,读好节奏。
宿市徐公店篱落/稀稀//一径深,树头/绿//未成阴。儿童/急走//追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。五、吟吟诵诵,渐入诗境
我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里赏识到了田园风光,请你把赏识到的风光说给大家听吧!
小组沟通说诗意,再在全班沟通:
〔诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了,露出一些绿,叶子还没成阴。儿童奔驰着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。〕
〔板书:黄绿黄〕
看着这样的风光,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,他有怎样的感受呢?
预设:诗人被这秀丽的风光吸引了,格外宠爱这乡村田园风光。〔板书:情:宠爱〕
请你把最宠爱的最有感受的诗句读一读。
配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
板书:诗 宿市徐公店情 宠爱
画:篱落、一径、
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