初中语文中考 名著阅读 记叙文阅读 (2).ppt

专题一记叙文阅读第三部分现代文阅读1记叙文文体知识梳理

内容一览三、记叙文分类五、记叙顺序八、表达方式六、记叙人称十、语言特点九、表现手法四、记叙线索二、记叙文六要素一、记叙文概念七、描写方法

1一、记叙文概念???记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主的一种文体。它最突出的特点是“以事感人,以情动人”,即通过记叙事件、描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的情感立场,使人读后受到感染和影响。

1二、记叙文六要素??概念教材示例时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果是记叙文的六要素,这六要素在文中可以直接交代,也可以间接交代。《背影》一文:时间——那年冬天的一个下午;地点——浦口火车站;人物——父亲、“我”;起因——“我”回北京念书,父亲到车站送“我”;经过——父亲穿过铁道、攀爬月台给“我”买橘子;结果——“我”看着父亲的背影流下泪来。

1三、记叙文分类分类特征教材示例散文叙事散文以写人记事为主的散文。对人和事的叙述具体、突出,但不是纯客观描述,而是将人、事与情融合起来,以表达一定的思想,抒发一定的感情。《藤野先生》以作者和藤野先生的交往为叙事线索,表达了作者对藤野先生真挚的怀念之情。

1三、记叙文分类?分类特征教材示例散文抒情散文以抒发感情为主的散文,主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。一般不详细叙述事件的具体过程,没有完整的故事情节,也不具体描写人物。《春》一文通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天的喜爱之情。

1三、记叙文分类?分类特征教材示例散文哲理散文通过富有哲理的形象或带有感情的叙述等,表达作者的观点,从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。具有抒情性、形象性和哲理性。《我为什么而活着》用一个问句作为文章的题目,点明文章要论说的话题,然后通过写自己一生的三大追求,阐述了“我为什么而活着”这个古老的哲学命题,表达了作者对爱情的渴望、对知识的追求及对人类苦难的同情与悲悯。

1三、记叙文分类?分类特征:以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素1.人物人物是小说的中心,习惯上将其叫作“主人公”。小说塑造人物的手段、方法是丰富多样的:有概括介绍,也有形象描绘;有外貌、心理和神态描写,也有语言和动作描写;有正面描写,也有侧面描写。小说

1三、记叙文分类?分类2.情节小说情节指作品所描写的事件发展、演变的全过程,包括四个部分:开端、发展、高潮、结局。有时前面还有序幕,后面还有尾声。情节是描绘人物、塑造人物形象的依托,小说主要通过故事情节来展现人物性格和表现中心意旨。小说

1三、记叙文分类?分类特征小说3.环境自然环境描写的作用:①表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;②推动情节发展;③渲染气氛;④烘托人物形象(或人物心情、人物感情);⑤突出、深化主题。社会环境描写的作用:①交代作品的时代背景、人物的生存环境;②揭示社会现实;③交代人物的社会关系。

1四、记叙线索?线索是文章布局谋篇的重要因素,它的作用在于把表现中心思想的主要材料贯串起来,形成一个有机整体。分类特征教材示例物线以某一件具体的(或具有某种象征意义的)事物为线索。《紫藤萝瀑布》以“紫藤萝”为线索。事线以某一中心事件为线索。《变色龙》以“主人公处理狗咬人的案件”为线索。

1四、记叙线索?分类特征教材示例人线以人物的行踪或见闻为线索。《我的叔叔于勒》中的“我”既是线索人物,又是视角人物。地线以空间、地点的变换为线索。《从百草园到三味书屋》以“百草园”和“三味书屋”两个地点为线索。时线以时间的推移为线索。《伟大的悲剧》以时间的推移为线索,记述了斯科特和他的队员们悲壮的失败以及覆灭的过程。

1四、记叙线索?分类特征教材示例感情线以情感或情感变化为线索。《阿长与山海经》以“我”对长妈妈的情感变化为线索。注:明暗线交织——很多作品不止一条线索,而是有两条或两条以上的线索。往往明线为实(具体的人物、事物、事件等),暗线为虚(抒发的情感)。明暗线交织既使情节的发展脉络更清晰,结构更紧凑,人物形象更突出,也使文章的主题得到更深的挖掘。如《藤野先生》一文:明线是“我”与藤野先生的相识、相处和离别,暗线是“我”的爱国主义情感。

1五、记叙顺序分类含义作用教材示例顺叙按事件发生、发展、结束的先后顺序来写的一种叙述方式。①叙事有头有尾,条理清晰;②文章脉络清晰,层次分明;③中心明确。《社戏》以“看社戏”为中心事件,按照时间顺序,写了“戏前风波—月夜行船—赵庄看戏—月下归航—偷豆吃豆”等情节。

1五、记叙顺序分类含义作用教材示例倒叙根据表达的需要,先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再按顺序写出整个过程的一种叙述方式。①开篇点题;②设置悬念,