初中语文中考 名著阅读 记叙文阅4).ppt

第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读

知识回归教材图解考点一回归教材图解考点二回归教材图解考点三专题一记叙文阅读方法

知识专题一记叙文阅读一、记叙文概念记叙文是以写人叙事、写景状物为主的一种文体。它最突出的特点是“以事感人，以情动人”，即通过记叙事件、描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，使人读后受到感染和影响。二、记叙文六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果是记叙文的六要素，这六要素在文中可以直接交代，也可以间接交代。如《背影》一文：时间——那年冬天的一个下午；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”回北京念书，父亲到车站送“我”；经过——父亲穿过铁道、攀爬月台给“我”买橘子；结果——“我”看着父亲的背影流下泪来。

知识专题一记叙文阅读三、记叙线索线索是文章布局谋篇的重要因素,它的作用在于把表现中心思想的主要材料贯串起来,形成一个有机整体。分类特点举例物线以某一件具体的(或具有某种象征意义的)事物为线索。《紫藤萝瀑布》以“紫藤萝”为线索。事线以某一中心事件为线索。《变色龙》以主人公处理狗咬人的案件为线索。人线以人物的行踪或见闻为线索。《我的叔叔于勒》中的“我”既是线索人物，又是视角人物。地线以空间、地点的变换为线索。《从百草园到三味书屋》以“百草园”和“三味书屋”两个地点为线索。时线以时间的推移为线索。《伟大的悲剧》以时间为线索，记述了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。感情线以情感或情感变化为线索。《藤野先生》以“我”的爱国主义情感为线索(暗线)。

知识专题一记叙文阅读明暗线交织，很多作品不止一条线索，有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是实(具体的人物、事物、事件等)，暗线为虚(抒发的情感)。作用：明暗线交织，既使得情节脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。如《藤野先生》一文：明线是“我”与藤野先生的相识、相处和离别，暗线是“我”的爱国主义情感。《一棵小桃树》一文：明线是小桃树的成长经历，暗线是“我”的成长经历。

知识专题一记叙文阅读四、记叙顺序分类含义及作用举例顺叙含义：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。《社戏》以“看社戏”为中心事件，按照时间顺序，写了“戏前风波—月夜行船—赵庄看戏—月下归航—偷豆吃豆—第二天送豆”等情节。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，使人印象深刻。

知识专题一记叙文阅读分类含义及作用举例倒叙含义：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。《回忆我的母亲》开篇写道：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”采用了倒叙的手法，先交代母亲去世的消息，再引出下文对母亲的回忆。作用：强调主要内容，突出中心思想，造成强烈悬念，激励读者寻根究底，饶有兴味地读下去，避免了叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。由于倒叙改变了记叙的顺序，阅读时要特别注意倒叙和顺叙交接处的句段，这是情节逆转的关键处，要特别注意。

知识专题一记叙文阅读插叙含义：由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。《秋天的怀念》第一段中插入“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，交代母亲要推“我”去北海看花的缘由，从侧面写出了母爱的无私与伟大。作用:插叙对情节起补充、衬托的作用,可丰富人物形象,突出、点明中心,丰富文章内容,使情节更完整。在阅读时不仅要注意插叙在结构上的作用,还要注意它对深化中心思想的作用。内容上:写(交代)……(家境、生活环境、相关故事内容及缘由)。结构上:为下文写……的情节或刻画人物……的形象做铺垫。人物形象上:刻画了人物……的形象特点。表达效果上:使读者产生……的阅读效果,具有……的作用。分类含义及作用举例

知识专题一记叙文阅读补叙含义:补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。如《智取生辰纲》中最后一段交代文中七个枣贩子以及挑酒的汉子的姓名,揭示下药经过,解开众人疑惑。

知识专题一记叙文阅读五、记叙人称记叙人称具体介绍举例第一人称以“我”的口吻或从“我”的角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。《社戏》《故乡》《孔乙己》虽是小说，却以第一人称“我”来写，增强了真实感。作用：①便于自我抒情，直接表达或渗透作者的主观意识。②显得亲切、自然、真实，适用于心理描写，感情真挚。③使事件显得真实可信。小说中次要人物“我”的作用：★叙述上：故事是由“我”叙述出来的，真实可信。★情节上：“我”